初中物理實驗教學中存在的問題與對策探析

賀夫華

摘要：新課標提出了初中物理改革的基本要求，教師應該在現有的教學框架下做出新的探索，挖掘物理課程核心要素，融入育人為本的教學精神，打造多元一體化的物理課程體系。而在物理實驗教學中，難點問題較多，實驗教學進程緩慢，學生參與積極性差。對此，要求教師能夠做好反思工作，反思實驗教學中的缺陷，推陳出新，才可以為學生帶來更多精彩的實驗課程?；诖?，本文主要對初中物理實驗教學中存在的問題進行了分析，并提出了改進策略。

關鍵詞：初中物理;物理教學;實驗教學

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-093

物理改革對物理實驗教學提出了許多要求，并制定了物理實驗教學的框架，實驗教學旨在培養學生實驗動手操作能力，是對理論教學的一種校測形式。所以，實驗教學的重要性不言而喻。但是現階段物理實驗教學缺乏科學地教學模式，教學問題的種類繁多，影響著實驗教學發展。如果對實驗教學進行創新，提升實驗教學質量，需要綜合實驗教學現存問題循序漸進地進行改進，方可達成預期目標。

一、初中物理實驗教學現狀

在進行物理實驗教學時，大多教師采用的教學程序千篇一律。首先，教師對實驗涉及的內容、要求、注意事項等進行說明，其次，要求學生按照給定的方案進行實驗操作，并記錄實驗數據;然后，根據試驗數據對物理規律、公式、定理進行驗證;最后，集中解決試驗難點問題。通過分析該過程可知，教學流程主要圍繞著教師進行，學生需要在既定的框架下開展試驗，試驗的實質是完成一項給定的任務，并不是“探究”，物理實驗中存在的問題如下。

1.學生興趣不足

由于受應試教育思想根深蒂固的影響，導致教師過于重視物理理論教學，教學活動主要圍繞學生成績提升為主，所以導致物理實驗教學過于模式化。模式化的實驗課程內容單一枯燥，學生參與興致不足。此外，由于物理實驗在日常生活中應用頻次較少，部分學生會產生錯誤的認識，認為物理實驗并無多少實際意義，所以學生對于實驗的興趣不高。

2.實驗內容陳舊

在物理實驗中，驗證性實驗占據大部分比例，缺乏綜合性實驗課程。在物理教材中，已經將實驗的大致框架設定好了，實驗步驟寫得非常清楚，包括學生需要獲得哪些實驗數據等內容也有著詳細地要求，所以大多時候學生只需根據教材要求進行實驗操作，同時將相關數據填寫出來，然后通過數據進行計算即可。這些實驗教學方法學生無需查閱資料，也無需對實驗過程進行思考。受到這種傳統實驗方式的影響，學生創造性變得越來越弱，在實驗過程中學生只是單純地鞏固理論知識，未能將自己的思考融入其中。

3.教學模式固化

教師在開展實驗教學時，已經將實驗儀器、步驟等準備好了，甚至教師會帶領學生逐步地完成實驗。在開展實驗課程前，很多教師都會給學生進行實驗示范，將實驗注意的事項事無巨細地交給學生，告訴學生該怎樣提取實驗數據，教師講解之后學生模仿教師進行重復性驗證實驗，然后對照教師的實驗數據，如果實驗數據相同，那么則達成實驗目的。這種實驗教學的結果是，整個實驗過程以及實驗結果千篇一律，沒有絲毫創新可言。

4.考核模式單一

在結束實驗課程后，教師都會對學生實驗表現進行評價，通常會采用兩種方式：實驗結果、考試成績。實驗結果測評主要是對學生獲取的實驗結果進行判定，如果結果準確，那么學生測評的結果為優，如果結果偏差大則為差;考試成績測評主要是通過實驗理論知識考試來考查學生實驗學習成效，這種方案在一定程度上較為科學，但是不足的是，忽略了學生在實驗中的參與過程，如果學生考試成績不理想，教師等于間接地否定了學生在整實驗中的表現。

二、影響到物理實驗教學高效開展的因素

1.教學理念落后

現階段，一些教師教學理念存在著滯后性，無法滿足新教育時代發展的要求，在此影響下，物理實驗形式一直未曾出現變化，實驗內容、方法存在著較為嚴重的滯后性，無法體現出物理實驗的趣味性，所以大多學生對于物理實驗的興趣并不高。一些物理教師錯誤地認為物理課程的重點在于教會學生理論知識，實驗課程只是教學的潤滑劑，無需投入太多精力即可。

2.實驗體系不完善

在傳統的物理實驗過程中，學生被動接收物理知識的情況較多，“填鴨式”實驗法成為影響物理實驗教學發展的最大阻力，但是現代物理實驗教學理念更強調學生主體地位的凸顯。一些教師對于啟發式教學重視程度較低，對于某一個實驗問題，教師更愿意帶領學生解決，而不是引導學生自主解決，所以學生能夠享受的實驗樂趣十分有限。由于實驗體系存在欠缺，所以實驗課程受到影響。因此，只有完善實驗體系，才能調動學生積極性，進一步使得學生將自身的創造性發揮出來。

3.實驗管理模式落后

當前大多數初中學校在實驗管理上面臨著較多困難，缺乏完整的實驗管理制度，所以物理實驗室的作用被削弱。受到實驗管理模式落后的影響，實驗課程開展也雜亂無章。例如，一些教師想要開展實驗課程，需要向管理人員提前申請，而管理人員則根據實驗內容準備實驗器具，大大影響了實驗進展。由于管理模式落后，實驗課程的開展無法滿足物理課程進度要求，有時一節課程早已學習完畢，但是需要經過半個月時間才能進行實驗，這個過程學生可能早已忘記實驗要點，教師需要重新講解，這嚴重影響了實驗質量。

4.教學綜合素質不高

由于時代在發展變化，所以物理實驗教學也應該發生變化，一些新的實驗理念、實驗方式被相繼提出，但是很多教師對此確不太了解。在接受一種新事物時，教師通常會保持懷疑的心態，不愿意學習新事物，而舊實驗模式無法適應新理念，導致實驗教學質量提升受阻。雖然一些學校會組織物理教師進行實驗課程培訓，為其提供進修的機會，但是這些培訓大多過于形式化，未能針對實驗教學具體內容制定具體培訓方針。

三、解決當前物理實驗教學問題的策略

對現有實驗教學進行反思，能夠找出影響實驗教學開展的癥結。為了提升實驗教學質量，本文提出了以下解決方案。

1.尊重學生主體地位

在傳統實驗教學中，主要是圍繞著教師的演示實驗為主進行的，通過教師操作、學生模仿實現實驗教學。但是并不是每個學生都能在模仿中掌握實驗核心內容，大多學生最后學無所獲，這限制了學生能力的提升，不利于培養學生創新能力。故此，應該將實驗主體還給學生，讓學生自主參與到實驗項目中，能夠使得學生主體地位得到凸顯，從而調動學生積極性。例如，在光的折射實驗中，讓學生自主挑選實驗器材，自主研究實驗方案，自主進行實驗探究，將學生主體地位體現出來，可以大大提升實驗教學質量。

2.改進實驗內容

優質的實驗內容是提升實驗質量的基礎，實驗內容應該更注重科學性，倡導學生開展合作探究，在探究中體會到實驗樂趣，學到物理知識。例如，在探究摩擦力印象因素實驗中，除了為學提供課本中的實驗器材外，還應該將更多實驗器材提供給學生，讓學生做多組不同方式的實驗。在實驗結束后，引導學生對實驗問題進行猜想，結合實驗過程分析出實驗結果。因為學生的想法存在差異性，所以實驗形式也大有不同，最終得出的結論也不同，將學生得出的結論整理組合，然后對其中的問題進行講解，幫助學生更好地學習。在實驗過程中，最好采用小組合作的方式，要求每個小組給出一個與課本中不同的實驗方案，然后針對實驗問題進行探究，將探究的各項實驗現象以及實驗數據記錄下來，然后分析這些數據，找出重點數據進行計算，得出最終的實驗方案。由于學生是積極自主地參與到實驗項目中，所以實驗的意義十分凸顯，學生的主觀探究欲望更為強烈，在探究中掌握物理知識。所以說優質的實驗內容是提升學生學習興趣的基礎，能夠幫助學生更好地開展物理實驗。

3.優化實驗模式

物理現象與生活緊密相連，所以物理實驗也可以結合生活開展。將生活中能夠接觸的一切物品應用于實驗教學中，可以大大提升實驗質量。故此，在開展物理實驗時，教師應該倡導學生開展一些簡單易行的實驗，與生活進行接軌。此外，組織學生到生活中去探究物理現象，在生活中開展物理實驗，培養學生發現能力和實踐能力，使得學生綜合能力得到提升。例如，使用塑料瓶就可以開展一些小實驗，而且能夠獲得意想不到的教學效果。例如，將塑料瓶代替塑膠棒進行摩擦起電實驗，可以增添實驗樂趣。在塑料瓶中裝滿不同質量的沙子，能夠進行聲音實驗。還可以在塑料瓶中盛滿不同密度的液體開展光的折射實驗，使得學生進一步了解光學知識。此外，借助于塑料瓶開展的物理探究實驗較多，有待于教師深入挖掘。

4.科學管理實驗室

物理實驗的開展離不開實驗室，所以對實驗室進行科學地管理十分必要。教師可以為學生準備充足的實驗器材，規定學生在一定的時間內進行實驗，滿足不同學生的實驗需求。例如，實驗內容可以將一些有意思的、課上講解不到的實驗項目包含在內，或者滿足學生開展其他實驗的要求，對實驗器材進行補充，讓學生自主開展自己喜歡的物理實驗，這能夠大大地提升學生實驗參與的熱情，提升實驗室的應用價值。因為實驗是由學生獨立操作的，所以很容易將學生主觀能動性發揮出來。此外，制定完善的實驗室管理制度也十分必要，通過規范實驗流程以及實驗操作等，能夠提升實驗的可靠性。雖然一些物理規律都是由前人發現的，但是后人也有必要打破限制，對已有的實驗進行分析，這樣才能不斷創新，發現一些前人發現不了的現象，這對于推動人類社會發展十分重要。故此，在開展物理實驗時，要求教師能夠準備充足的實驗器材，為學生提供良好的實驗條件，使得學生不斷去探究，指導學生去創新，在現有的實驗框架下尋求突破，發現更多物理奧秘，探究更多物理知識。

綜上所述，物理實驗教學的意義非凡，重新重視物理實驗教學，制定多樣化實驗方案，改進現有實驗模式，為學生提供更多高質量的實驗課程是初中物理實驗教學改革的重要內容。因此，教師應該打破實驗框架限制，跳出實驗教學誤區，尋求實驗模式改革方案，積極主動地進行改革，為學生帶來更多優質的物理實驗課程。

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（作者單位：山東省鄒城市香城鎮王村中學，山東 鄒城 273504）