小學英語線上教學與線下教學的融通

【摘要】線上教學，是教師借助網絡來向學生傳播知識，輔導學生學習的一種教學方式。線上教學，為師生提供了便利，在一定程度上豐富了學生學習資源。但是，線上教學也給部分缺乏自律能力的學生造成了不良影響，增加了教師教學的難度。由此，教師在實施線下教學的時候， 要重點關注學生在線上教學模式中的不足，采取有效措施來促進線上教學與線下教學的融通，改善學生學習現狀。教師在實踐探索中，結合線上教學的問題和銜接意義，提出了具體的融通策略。

【關鍵詞】小學英語;線上教學;線下教學;融通

【作者簡介】歐萍，福建省邵武市熙春小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學英語線上線下融通教學的實踐研究”（課題編號：FJJKXB20-731）的研究成果之一。

小學英語教師將線上教學與線下教學融合在一起，讓學生順利融入線下教學課堂中，有助于學生盡快理解英語知識，促進學生對英語知識的吸收，改善學生的英語學習現狀。學生在教師線下教學的有效引導過程中，能夠逐漸擺脫對網絡的依賴性，與教師進行面對面交流，及時解決自己的學習問題，擁有高質量的學習效果。

一、線上教學存在的問題

線上教學，使得師生對網絡的依賴性增強，導致部分學生沉迷網絡，忘記了學習的初衷。語言類學習相較于其他學科，更加注重的是言語互動，特別是英語，缺乏日常使用的環境，需要教師利用好課堂來為學生提供使用英語的平臺。但是線上教學，難帶給學生面對面交流的真實性。同時，教師在教導學生的時候，受時間和空間的限制，無法細致了解學生的情況。常常會出現自律能力強的學生，很快掌握課堂知識，而自律能力弱的學生，跟不上課堂教學的進度，導致學生之間的差距越來越大，不利于課堂教學管理。

二、線上教學與線下教學銜接的積極意義

小學英語教師立足線上教學存在的弊端，做好線上教學與線下教學的銜接，帶領學生回歸線下教學方式，能夠改善學生的英語學習現狀，加強與學生的溝通，及時了解學生的心理變化和學習變化。線下教學還有利于教師對學生進行分層，為學生設計個性化的教學計劃，便于學生盡快達成學習目標。學生在線下合作和實踐活動中，會收獲與自己志趣相投的朋友，發現自己的閃光點，更加積極地投身英語學習中。可以說，線上教學與線下教學的銜接，對促進學生進步，幫助學生扎實學習基礎有著十分顯著的效果。

三、線上教學與線下教學的融通策略

1.利用大數據分析學生線上學習情況——了解學生的學習現狀。線上教學，使得教師與學生之間的接觸變少，教師對學生的判斷，只能通過線上教學的過程來實現，缺乏全面性。教師進行線下教學之前，先借助大數據來分析學生的情況，能夠更好地了解學生的學習現狀，為下一步實施教學做好準備。大數據能夠更加客觀地反映學生的學習情況，了解自己的不足之處，然后與教師一起，進行探究進步。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以利用大數據分析學生線上學習情況，了解學生的學習現狀。教師通過問卷調查、利用閩教英語app，一起作業網等平臺進行線上檢測、留言等方式，與學生進行溝通，整理自己的教學課件，檢查學生的作業完成情況等，都可以盡快摸清學生的學習情況，綜合分析后，找出學生的共性問題，發現阻撓學生發展的因子，提出解決的辦法，優化課堂教學。在了解學生的學習現狀后，教師還要反思教學課堂中出現的紕漏，學習先進的教學思想和技術，為學生提供欣欣向榮的英語課堂。

2.加強對線上所學內容的復習——鞏固學生課堂所學知識。線上教學，教師多是隔空喊話，難以真實地了解學生，對學生的教育也是點到即止，不是十分清楚學生知識掌握的情況。教師恢復線下教學的時候，應加強對線上所學內容的復習，幫助學生鞏固知識點，做到萬無一失。學生在復習的時候，會了解自己對知識點的掌握情況，認識到學習中的薄弱之處，進行完善。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以加強對線上所學內容的復習，鞏固學生課堂所學知識。

在學習“Parts of the Body”時，筆者為了了解學生對英語單詞的掌握情況，檢查學生是否能夠將單詞與身體部位一一對應起來，在教學中帶領學生一起對face、head、ear、mouth等單詞進行了復習。為了真實了解學生的情況，筆者鼓勵學生多說、多表達，通過手指自己身體部位來做出正確的回應，以此來了解學生對課堂所學單詞讀音、含義、書寫等的掌握。筆者還會圍繞face、head等單詞為學生設計身體部位圖，讓學生將正確的詞語填充進圖畫中，加深學生的記憶。學生在復習的過程中，進一步了解了自己需要掌握的單詞。

3.依據學生的差異對學生進行分層——為學生提供個性化教學指導。學生受能力、環境等的限制，在學習上存在差異性。線上教學的實施，在一定程度上擴大了部分學生之間的差異性，需要教師及時引導，縮小學生之間的差異。教師對學生進行分層，為學生設計不同的教學方案，可以滿足學生的多樣需求，進行個性化教育。學生在分層教學中，會找到適合自己的學習方式，提高學習的效率。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以依據學生的差異對學生進行分層，為學生提供個性化教學指導。

在學習“The Spring Festival”時，筆者為了幫助學生適應線上教學與線下教學的轉變，在教學中依據學生的差異性對學生進行了分層。對于學習能力較強的學生，筆者為學生提供了豐富的與春節有關的閱讀材料，鼓勵學生利用課堂所學知識來閱讀，了解更多有關春節的習俗和單詞，增加學生的積累。對于學習能力較差的學生，筆者將教學重點放在了基礎目標上，力爭讓學生掌握基本知識點，夯實學習根基。剩余學生，筆者在基礎教學的背景下，為學生增加了學習的難度，使學生不僅能夠掌握知識，還可以應用知識。學生在分層的情況下，積極完成了自己力所能及的學習任務，找到了學習的自信。

4.組織學生進行合作學習——加快學生融合的速度。教師帶領學生合作學習，將學生匯集在一起，有助于改善由于線上教學導致學生彼此生疏的現狀，使學生關系變得融洽起來，適應與人合作的學習模式。學生在合作中，能夠大膽地發表自己的意見，吸收他人的優點，取長補短，形成與人協作的能力。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以組織學生進行合作學習，加快學生融合的速度。

在學習“Weather”時，筆者為了使學生了解不同季節的天氣變化，讓學生學會使用英語來描述天氣，加快學生之間的融合，在教學中按照學生的學習特點，將學生分成了不同的小組，并為學生設置了合作任務，鼓勵學生在小組中進行對話，知道怎樣使用英語來詢問天氣和回答，并制作有關天氣的卡片，深刻把握單詞。學生在小組合作中，結合課本知識進行了交流，利用How's the weather today？It's...進行了問答，合力制作了warm、cold、sunny、rainy等單詞卡片。其中一組學生，還為卡片配上了相應天氣場景的畫，增添了趣味性。學生有了合作的自覺性，找到了自己在小組中的位置，凝聚了團隊協作的默契。

5.設置多樣化實踐活動——增強學生應用知識的能力。教師在線下教學中增加實踐活動的內容和形式，能夠進一步增強學生的學習體驗，深化學生的學習程度，促使學生學會運用所學知識解決自己面臨的問題，并進行創新。學生在實踐活動中，會不斷加強對知識的應用，積累有效的學習經驗。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以設置多樣化實踐活動，增強學生應用知識的能力。

在學習“Shopping”時，筆者為了調動學生的活力，讓學生參與到知識應用實踐中來，為學生設置了不同的實踐活動，諸如單詞連線游戲、購物模擬活動、繪畫購物對話場景等。其中參與購物模擬活動的學生，通過抓鬮的方式，確定了顧客和售貨員的扮演，然后分別列出了購物清單，熟悉了商品的價值。接著，學生開啟了自己的購物之旅，使用英語知識進行了對話，表達了自己想要購買的商品，詢問了商品的價格，完成了模擬交易，收獲了學習的樂趣，熟悉了課堂所學知識的應用范圍和應用技巧，不再畏懼英語，而是主動參與進來。

6.創設趣味的英語作業——挖掘學生英語學習的自主性。線上教學，使得學生多依賴網絡來做作業，缺乏了發揮個性的空間。教師實施線下教學，可以為學生提供更多富含趣味的作業形式，突出學生的表現。學生在英語作業中，能夠找到學習的成就感，形成自主探索的意識，主動增加作業的廣度和深度。由此，小學英語教師促進線上教學與線下教學的融通，可以創設趣味的英語作業，挖掘學生英語學習的自主性。

在學習“Asking the Way”時，筆者為了幫助學生掌握課堂知識，發揮學生的自主性，讓學生不再抵觸英語作業，在教學中為學生創設了充滿生活氣息的英語作業，讓學生自己寫一寫關于生活中問路的對話，使學生結合自己的生活經驗來熟悉英語表達。學生結合自己的現實生活，挑選了不同的目的地，進行了問路設計。在動腦思考的過程中，學生熟悉了問路需要注意的事項，知道了怎樣使用Excuse me，How can I get to ...？來詢問路徑，了解了指路的相關知識點，順利完成了作業，挖掘了自己的潛力。

總之，本文通過剖析線上教學存在的問題，了解了阻礙學生英語學習進步的因素，綜合線上教學與線下教學銜接的積極意義，提出了線上教學與線下教學的融通策略，想要通過二者有效銜接來促進學生英語學習。教師利用大數據分析學生線上學習情況，知道了學生在線上學習中埋下的隱患，遇到的問題;加強對線上所學內容的復習，幫助學生解決了英語學習困境;依據學生的差異對學生進行分層，促進了學生的整體進步，讓每一位學生都有了發展的機會;組織學生進行合作學習，消除了學生之間的陌生感，拓寬了學生的學習路徑;設置多樣化實踐活動，給學生提供了展示自己的平臺;創設趣味的英語作業，增強了學生的學習體驗，調動了學生自主參與的興趣。學生在教師的引領下，對英語進行了更深層次的學習，扎實了英語學習基礎，掌握了英語技能，提高了自身學習水平。

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