基于新時代背景下的小學語文多元化教學探究

閆涵

摘要：本文立足于當前大部分小學語文課堂教學的真實情況，從“充分運用網絡資源，豐富語文課堂”“充分利用分層教學，提高教學質量”“充分加強合作學習，促進自主思考”三個方面出發，對新時代背景下的小學語文多元化教學進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;網絡資源;教學質量;合作學習

隨著世界文化向多極化的方向開始發展，越來越多的人開始認識到多元化教學的重要性，在小學語文的課堂教學中，許多的教師依然采用著傳統的小學語文教學模式，導致學生逐漸對語文的學習失去了學習興趣，并且大大的降低了教師的課堂教學效率，因此，教師需要去積極的提高自身的教學理念，并且運用多元化的教學方式來進行教學，而多元化的教學方式就意味著教師要打破陳規，學生要善于思考和發現問題，進而促使教師和學生共同努力配合，使得師生之間建立起一個良好的默契，進而使得教師和學生共同在語文的課堂教學中探索尋求全新的教學方式，進而對小學語文的課堂教學進行創新，極大程度的提升小學語文的課堂教學質量，進而才能夠更好的實現多元化教學的目的，幫助小學生獲得更多的提高和進步。

一、充分運用網絡資源，豐富語文課堂

網絡的最大特點便是其的豐富性，教師可以充分的利用豐富多樣的網絡資源來優化語文的課堂教學，但是網絡具有一定的雙刃性，其有一定的優點，必然也會有一定的缺點，因此，教師需要去科學合理的運用網絡資源。首先，教師需要去全面的了解小學生的年齡特點以及性格特征等等，并充分的結合小學語文的學習要求等等因素來進行教學，進而選用適合小學生的、有針對性的網絡資源進行教學，充分的發揮網絡資源的優勢，最大程度化的豐富語文課堂，給學生帶來一個不一樣的語文課堂。

例如，任課教師在教學《夜間飛行的秘密》這一課的知識點時，本文是一篇說明文，主要是讓學生通過閱讀文章理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。學生在學習此篇文章時如果只憑借 閱讀文字很難去理解蝙蝠和飛機夜間飛行的原理，因此，教師可以使用多媒體去找出一些關于蝙蝠和飛機飛行原理的動畫視頻介紹讓學生觀看，進而讓學生結合文章內容和動畫視頻去更好、更加直觀的理解兩者之間的聯系，有效的激發學生學習的興趣，同時還能夠利用動畫視頻等內容豐富語文課堂，給學生帶來一個不一樣的學習體驗。

二、充分利用分層教學，提高教學質量

小學生正處于一個學習新知識的關鍵時期，但是學生的學習能力不同，學生之間就必然會有一定的學習差異，教師在教學時應該重視學生之間的學習差異給學生的學習帶來的影響，因此，教師在教學時可以運用分層教學的方法進行教學，但是教師需要基于小學生的心理機構特征和學習認知能力等方面進行詳細的調查，進而將學生分為不同的學習層次，從而對不同學習層次的學生進行不同的教學方式，構建分層教學目標等等，進而使得每個層次的學生都能夠跟上教師的教學步伐，提高教學的質量。

例如，任課教師在教學《爬山虎的腳》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習能夠體會作者細致的觀察、準確生動的表達。教師在教學時可以讓學習能力強的學生進行自主學習，并在掌握基礎知識的前提下去進行擴展學習，寫一篇此類型的文章;對于學習能力一般的學生，教師則可以讓其在教師的引導下去感受作者對爬山虎的細致描寫，感受作者表達的準確性，并掌握作者的表達方式;對于學習能力較差的學生，教師則可以注重引導學生對文章中的重點字詞句等進行鞏固學習，從而掌握文章的基礎，為學生之后的語文學習奠定堅實的基礎。

三、充分加強合作學習，促進自主思考

小學語文教學的主要目的就是建構新型課堂，而合作學習是教師建構新型課堂的主要方式，其能夠充分給予學生更多的相互交流、自主思考、自主學習的機會，使學生真正體驗到團隊合作和自主學習的樂趣。而教師作為學生合作學習的組織者，一方面需要提高自身的教育教學理念，一方面，教師還需要尊重學生之間的個體差異，對學生進行一個合理的分組，在學生合作學習的過程中注意觀察，進而鼓勵每一位學生都能夠積極的參與到課堂教學中去，并充分的表達自己的意見，促進學生的自主思考。

例如，任課教師在教學《牛和鵝》這一課的知識點時，本文學習起來有一定的難度，且具有一定的開放性，教師可以讓學生以小組合作的方式來學習本篇文章。比如學生可以通過閱讀文章感受文章的大致內容，然后共同對文章中的重點字詞句等進行深入的學習和記憶，然后教師可以引導學生找出文章中作者對牛和鵝的態度變化，并引導學生在各自的小組中針對這一問題來探討一下“這兩種動物告訴了我們一個什么道理，”進而既可以促進學生去進行自主思考探究，還能夠加強學生各小組之間的相互交流學習，進而使得學生在此過程中充分的鍛煉學生的團體合作學習的能力，促進學生綜合素質的發展。

綜上所述，作為一名合格的小學語文教師，應該及時的跟上教育教學的不斷發展和進步，并且意識到現代小學語文教學的多樣性，進而充分的利用多元化的教學方式來進行教學，為學生的語文學習帶來更多的視野，進而促使學生由被動學習轉變為主動學習，全面的提升學生的語文課堂參與度，使學生真正的投入到語文學習中，進而極大的提高學生的語文學習效率，促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

[1]官小華. 關于小學語文教學中的多元化教學方法探討[J]. 課程教育研究， 2018（13）.

[2]何叢梅. 淺析小學語文教學中的多元化教學方法[J]. 小學生作文輔導（看圖讀寫）， 2018， 000（006）：13.