淺談小學班主任班級管理策略

閆素華

摘要：深入地了解學生，全面地關心學生，主動地服務學生，一切為學生著想，尊重學生的人格和個性，不譏諷、歧視學生，不體罰或者變相體罰學生，不單純地以各門學科的學習成績對學生進行評價，教育學生時要注意做到以理服人、以情動人、要有足夠的耐心、平等地與學生溝通。這是《中小學教師職業道德規范》對教師的明確要求，也為教師淡化師道尊嚴，建立和諧的師生關系，推進教育教學改革，營造良好的育人環境，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量，培養社會主義現代化事業的建設者和接班人指明了方向。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

“親其師而信其道”，教師對學生的關愛是師生關系和諧發展的基礎。教育是人與人心靈中的最微妙的接觸，教師對每位學生真誠的關愛是學生樂學的動力，也是學生發揮主體作用的基礎。教師只有給學生真心的呵護，與學生平等相處，坦誠對話，親切交流，才能有效提高學生的自信心，促進學生的個性發展，培養學生的創新能力。

那么如何做到傾情關愛，呵護學生呢？筆者認為，關鍵是教師要實現觀念和角色的轉換，樹立師生在人格上的平等觀和教育教學活動中學生的主體觀。從師生關系看，要從“一日為師，終身為父”轉變到“教師是朋友”，教師應懷著滿腔的摯愛去走近學生。從教師的作用看，要由“樂隊的指揮者”變為“平等中的首席演奏者”，要由居高臨下轉變為平等融洽，與學生平等探究學習。

一、以“情”動人，演好班主任角色

對學生而言，教師是朋友，班主任更是特別的朋友。因此，班主任必須以情動人，演好以下幾種角色：

1.班主任是合格的傾聽者。

現在的學生大多是獨生子女，他們的個性比較張揚，不喜歡被動地接受，所以教師要給他們發言的機會，尊重他們的意見，針對他們的具體問題進行對癥教育，以取得學生的信任，讓學生更愿意親近教師。在探討某個問題時，教師要充分肯定學生的現有思維，引導學生進行深入的思考，讓學生心服口服。在與學生對話時，如果發現學生的觀點有些偏頗，教師應該積極地引導，切不可過于嚴厲地批評，否則將會失去學生的信任，得到的可能會是永遠的緘默。師生在平等交換意見的過程中，教師注視的目光、集中的注意力、肯定的點頭、贊許的微笑，都會給學生暢所欲言的情緒。

2.班主任是一位永恒的寬恕者。

班主任的寬恕，是書山學海中一縷溫暖的陽光。學生在成長的道路上難免會犯錯誤，這時班主任要有寬恕的心態，相信學生，給他們改錯的機會。事實上，學生走出學校，步入社會以后，印象最為深刻的應該還是當年的班主任。因此，作為學生成長道路上的見證人，班主任又有什么理由去介懷他們的少不更事呢？

3.班主任是一個甘為“人梯”的志愿者。

班主任應該像慈母一樣，耐心細致，誨人不倦，把自己的愛心播撒在每一個孩子的身上，讓他們踏著自己的肩膀攀登。班主任不僅要教學生日常行為規范和文化科學知識，還要以身作則，用自己的榜樣力量引導學生，使學生耳濡目染，潛移默化地塑造美的靈魂，增強親和力，培養學生關心集體、愛護他人的團隊精神、樂于助人的奉獻精神。

4.班主任是一個標志性的形象者。

班主任是班集體的一分子，并且應該努力成為眾心的歸依。在求學的道路上，學生把教師看得比父母還重要，就為這么一個單純而又執著的期望，教師就有責任在學生心目中樹立起最完美的形象，從容大方，讓學生賞心悅目。同時班主任還應該嚴謹而擲地有聲，讓人心服口服。然而，金無足赤，人無完人，即使原本印象很好，相處時間長了，可能會出現一些疏漏的地方。但只要教師敢于面對問題，虛心地聽取意見，并糾正錯誤，也同樣會贏得學生的尊重與認可，樹立良好的形象。

二、以“愛”為本，做好后進生教育

1.以“愛”為前提，尋找后進生的閃光點。

教師要有一顆博愛之心，平等地對待班里的每一位學生，不以學習成績論好壞，不給學生劃分等級。對于學習能力較弱的學生，教師更應寬容，以誠相待，要善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，以增強他們前進的信心，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一分收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學轉為愛學、樂學、會學。同時，教師對后進生也要有十足的信心，相信他們一定能進步。筆者常常提醒學生：不要讓學習成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調料，相信自己，試試就能行，拼搏就能贏，因為沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，付出總有回報，要做就做最好。信任，會讓學生消除對老師的猜疑和對抗，進而以積極的態度接受意見。

2.營造良好的班級輿論。

教師要了解和分析班級中小群體對后進生的影響狀況，注意矯正一些不良影響因素，注重培養正確的班級輿論，發揮集體教育的力量。后進生的猜疑心往往較強，教師與家長在一起交流談心時，他們總會以為教師在說“壞話”，加上平時的行為表現較差，他們受到家長和老師的批評比一般孩子多，很容易受到其他同學的輿論和譴責，甚至有些家長不讓自己的孩子跟班里的“差生”玩，這些都會給后進生造成不同程度的傷害，從而產生自卑感。這種心理上的不平失衡會讓他們感到孤立無助，他們或許會破罐子破摔，或許會采取一些怪異的舉動來引起別人的注意。所以，教師要對他們傾注更多的關愛，要尊重他們的人格，堅持正面教育，耐心說服，做細致入微的思想工作;要在生活上關心他們，在學習上幫助他們，讓他們感受到老師的一片真心，消除他們的心理疑慮和心理障礙，從而愿意親近老師，樂意與老師交朋友，進而樹立起學習的信心。

3.嚴格要求后進生且注意要求的層次性。

對后進生的嚴格要求要掌握好分寸，并非越嚴越好。有些后進生受到批評后，會一點改正的跡象都沒有，其實可能并不是學生無動于衷，而是他們不知道應該怎么去改正。所以教師在批評學生時，不僅要說明他錯在哪兒，還要指明改正的方向、怎樣改。教師可以根據學生的錯誤行為和原因制訂有針對性的計劃，這個計劃要有層次性，開始先提出一個較小的改正要求，等改正之后再提出較高的要求，這樣后進生就會日益完善，優點將越來越多，缺點也就越來越少了。

為了更好地落實《中小學教師職業道德規范》，傾情關愛，呵護學生，不辱使命，不負眾望，教師在知識和能力上，應樹立終身學習的信念，不斷提高，變“一桶水”為隨時都有的“自來水”，澆灌一顆顆可愛的幼苗;在敬業獻身精神上，必須把“蠟燭”“春蠶”精神變為“太陽”“月亮”精神，永遠照亮一顆顆稚嫩的心。