心理健康教育與小學數學教學的有效融合

摘要：在我國大力開展教育事業的發展工作時，對小學生的心理健康教育的重視程度也越來越高，但是當前小學教育的主要目的還是在于小升初的成績方面，學校安排課程時，并沒有將小學生心理健康教育課程進行合理地安排與規劃。所以學?？梢酝ㄟ^將學生心理健康教育工作與其他課程相融合的方式開展小學生心理健康教育活動。而小學數學作為小學生重點考查科目之一，就是心理健康教育的重要載體之一，通過將學生心理健康教育貫徹落實在數學科目的教授過程中，推動學生全方面發展。本文基于現如今數學教育過程中對心理健康教育融合存在的不足進行簡單的分析，并提出相對的解決方法，僅供參考。

關鍵詞：心理健康教育;小學數學;有效融合

根據我國目前的教育實情來看，在數學的教學過程中，目的性太強，學校與老師的關注點在于如何提升學生的成績上面，對于學生的心理健康問題就會相對的存在忽略。在以往的教學體制中，教師一直都是課堂的主導者，而學生一直都處于一個被動接受知識的狀態，在此期間，教師的教學態度就會直接影響學生的學習興趣與心理健康。比如在授課過程中，因為學生在課堂中走神之類的不集中注意力現象出現，教師可能就會單方面定義學生，從而導致學生的心理健康受到損傷。所以，目前對于教育事業的發展來說，教師應該轉變教學思想，注重學生的心理健康教育。

一、心理健康與數學教育融合的意義

小學階段的學習對于一個孩子的教育路程來說是最重要的，小學階段的學習會影響到學生心理健康的發展方向。小學學習過程中，學生的學習興趣是最高的，此時，他們對于學習充滿了好奇心與求知欲，所以教師應該把握好這個機會，充分調動學生的學習興趣。數學教育是當前小學階段最重要的學科之一，在開展教學活動時，教師都會發現這樣一種現象，小學生在學習數學的過程中，都會產生各種各樣的學習困難問題，所以此時，教師應該具備耐心，積極地將學生在學習過程中所遇到的困難進行及時的解決。從另一個角度來說，教師應該將心理健康教育與數學學科的學習融合在一起，在數學學科的教學過程中，教師要起到引導作用，在學生學習過程中，給學生樹立一個正確的價值觀，對學生的心理健康發展起到良性的推動作用。在數學的教學過程中，教師應該用自己的真實情感給學生建立起一個師生平等的溝通平臺，在教學工作開展之前，教師應該對自己的教學內容進行梳理與歸納，防止在授課過程中，出現學生無法理解授課內容的情況，一旦在課堂上學生聽不懂某一部分的內容，就會導致學生產生厭煩心理，從而不利于他們學習數學。眾所周知，小學數學不僅僅是為了教會學生如何去解決一個題目，其根本目標在于鍛煉學生的數學思維邏輯能力，所以教師要積極引導學生進行數學學習，這樣不僅僅可以讓學生對數學這門課程產生濃厚的興趣，還可以讓學生在學習過程中受到教師對他們心理上的引導。所以，當前在數學的教學方法上，教師應該根據實際情況出發，將學生的實際生活與數學的學習結合在一起，將數學知識融合學生心理健康建設，利用學生在小學學習階段強烈的求知欲，通過數學與生活的結合，培養學生的學習興趣。教師應該對教學模式進行優化與改善，只有學生喜歡課堂學習的氛圍，教師才能夠更好地開展教學工作，才能將心理健康教學與數學教學有效地結合在一起，實現小學生綜合素質培養的根本目標，讓小學生在一個融洽的氛圍內學習數學[1]。

二、小學數學教學過程中存在的不足

對于小學教學發展實情來說，數學學科的學習是小學生需要重點學習的內容之一，但是根據目前小學教育教學的重點來看，教學內容與實際發生脫節現象，教師的教學重點在于提高學生的考試成績，所以對于學生心理健康的教育意識比較薄弱。所以目前在新課改的推動下，教師雖然做出了一定的改變，但是對于目前的發展需求，還是不夠貼合學生的實際生活。如果教師的關注點一直都在學生的成績上，就會導致學生學習的目標發生改變，或許很多小學生會因此喪失學習興趣，所以在教學過程中，教師的教學目標應該在如何提升學生的數學思維邏輯能力上，讓學生實實在在地參與到課堂中。教師應該將課堂的主導權轉交給學生，讓學生通過對數學的自主探究與思考掌握課堂的主動性。只有這樣，教師才可以調動起學習數學的興趣，才可以在學習過程中，逐漸形成一個良好的心理健康發展前景。教師應該在課堂中起到輔導作用，在教學過程中，有效地將心理健康教育與數學教育融合在一起，開創一個新的數學教學發展局面。

三、心理健康教育與小學數學教學更好融合的具體措施

（一）為學生建立一個和諧的心理健康發展平臺

對于目前小學生的心理健康問題來說，在很大的程度上有很多性格比較內向的孩子。眾所周知，性格比較內向的學生都不善于發表自己的言論，也不能夠很及時地與老師溝通在學習中遇到的困難，以至于在后續的學習中，沒有及時地解決數學學習中的難點，就要接受新的數學知識，所以不利于學生數學教學的效率以及心理健康的良好發展。所以在日常的教學工作中，教師應該給那些性格比較內向的孩子更多的機會，在數學教學過程中，多給他們回答問題的機會，通過回答問題，也可以與其他學生溝通自己的學習技巧，通過回答問題，教師也可以及時地了解到學生在學習數學過程中遇到的問題，所以在此期間，教師就要作為一個領導人，帶領好學生積極調動數學學習的興趣。只有做好溝通平臺的建設，學生的心理健康才能夠得到良好的建設[2]。

（二）教師應該做好引導作用

不同的學生在學習小學數學的時候，思維邏輯靈敏度都不一樣，所以，在學生思維邏輯能力不同的情況下，不同學生有著不同的學習能力，有些學生對于知識的接收能力就比較強，有些學生卻不能完全吸收課堂內容，所以為了在數學的學習過程中，不讓學生認為他們之間存在差異，教師應該針對具體情況設計教學內容。比如在小學數學教學過程中，對于九九乘法表的記憶，教師可以設計一些有趣的小游戲，比如接龍游戲，讓學生在游戲的過程中，掌握相對應的學習知識，能夠更好地集中注意力。與此同時，在學生跟不上教師的教學進度時，教師應該做好引導工作，教師要保證每一名同學在學習過程中都能夠是課堂的主導者。在教學過程中，因為跟不上進度而導致學生成績下降也是目前數學教學中仍然沒有解決的難題，在學生成績下降的同時，對他們的心理健康也有一定的影響，所以教師應該在考試過后，強調重點在于學習過程，讓學生對成績減少關注度，教會學生通過不斷的努力來提升自己的學習水平，而不是因為一時考試失利，就導致心理健康出現問題。所以在學習數學的過程中，教師要做好心理健康教育與數學教育的結合教學方式，教師要做好學生心理健康的啟蒙領導人，為學生樹立一個良好的數學學習心理健康發展目標[3]。

（三）教師要注意學生學習環境的營造

在小學數學教學課程中，相關的數學教師的關注點不僅僅在數學的教學上，還應該在學生心理健康的教育上。為了實現學生綜合發展的根本目標，教師應該為學生營造一個良好的學習氛圍，對于小學生來說，應該存在有適度的競爭力，但是競爭不應該是小學生學習的目標，教師要通過自身經驗進行數學教學，為學生樹立一個正確的目標。對于小學生數學學習來說，他們需要的是一個和諧的溝通平臺，通過良好的學習氛圍的建設，可以讓學生在學習過程中遇到困難時，及時地與同學或者老師進行溝通，及時地解決自己在學習中存在的問題，只有良好的學習氛圍，才能調動學生學習的興趣，否則，學生長期處于激烈的競爭環境中，不利于學生心理健康的教育，學生會認為所有同學之間都存在競爭關系，長此以往，就不利于學生人際關系的培養，從而導致學生心理健康出現問題，所以，為了應對這種現象，教師要積極開展學習環境的建設工作，通過學校與教師的合作，為學生創造一個和諧的學習平臺，培養學生數學思維邏輯能力的同時，還能有效地開展小學生心理健康教育[4]。

（四）教師應該盡可能地將理論通俗化

現如今，隨著新課改在小學教育中的貫徹落實，小學數學的學習難度也在不斷的上升，所以為了避免學生因為理解不了課堂內容而導致心理健康受損，教師應該在教學過程中，將那些難點更加通俗化，保障大部分學生都可以準確地理解數學知識。為了幫助學生做好心理健康教育工作，教師應該更加努力，在授課之前做好準備，避免在授課中出現問題。

結語

對于現如今小學生的教育問題來說，我們應該轉變傳統思想，加強學生心理健康教育工作，只有將心理健康教育與數學學習融合起來開展教學互動，學生才能在一個輕松的學習氛圍中開展數學學習活動，才能在一定程度上提升學生的數學邏輯思維能力，讓學生從自主探究中找到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王聰慧.心理健康教育與小學數學教學的融合分析[J].數學學習與研究，2021（03）：158-159.

[2]周冰.關于小學數學教學與心理健康教育的融合研究[J].當代家庭教育，2020（36）：156-157.

[3]姜濱生.心理健康教育與小學數學教學的融合分析[J].小學生（中旬刊），2020（09）：86.

[4]婁文玲，石煥芝.淺談小學數學教學與心理健康教育的融合策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（12）：1.

作者簡介：

劉智慧：女，漢族，1992年生，安徽合肥人，安徽師范大學畢業，現南開大學在職研究生。工作單位：合肥市蜀山小學，研究方向：應用心理學。