如何提升幼兒教育親子共讀的效果

馮苗

摘要：如何提升幼兒教育中親子共讀實(shí)施效果是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，只有增強(qiáng)幼兒教育中親子共讀的教育效率，才能夠?yàn)橛變捍蛟煲粋€(gè)家園一致的閱讀氛圍，保證幼兒在早期閱讀參與中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的初步建立。提升幼兒教育中親子共育的效果，需要教師結(jié)合每一位幼兒的基本情況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定，幫助家長(zhǎng)掌握正確的閱讀活動(dòng)開(kāi)展方法，促使家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒投入到早期閱讀實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;親子共讀

所謂親子共讀，就是在家庭中發(fā)揮家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)力量，為幼兒營(yíng)造良好閱讀氛圍的教育活動(dòng)。親子共讀不僅能夠構(gòu)建良好的親子互動(dòng)關(guān)系，還能夠切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，為幼兒營(yíng)造家園一致的早期閱讀培養(yǎng)氛圍。為了充分發(fā)揮親子共讀的教育效果，教師需要通過(guò)閱讀任務(wù)的有效布置幫助家長(zhǎng)建立任務(wù)完成意識(shí)，促使家長(zhǎng)每天在家庭中帶領(lǐng)幼兒參與早期閱讀;教師可以要求家長(zhǎng)與幼兒共同完成趣味閱讀，借此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣;教師還需要定期進(jìn)行閱讀反饋的檢查，通過(guò)了解幼兒的早期閱讀成長(zhǎng)情況，進(jìn)行教育籌劃和改進(jìn)。教師需要積極幫助家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，提升家庭早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，幫助幼兒在愉快的親子共讀實(shí)踐中掌握閱讀方法，提升閱讀效率，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在教師的幫助和家長(zhǎng)的積極參與中，每一天的親子共讀活動(dòng)都能夠高效完成，且幼兒將在其中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步建立。

一、教師布置閱讀任務(wù)

在親子共讀教育活動(dòng)的組織中，教師為了提升教育效果，可以詳細(xì)布置閱讀任務(wù)，按照每一天為一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)布置。教師可以在第一天的時(shí)候要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，在第二天結(jié)合同一個(gè)繪本邀請(qǐng)幼兒為家長(zhǎng)進(jìn)行故事講述，通過(guò)這種有來(lái)有往的親子互動(dòng)形式，營(yíng)造出一種良好的早期閱讀氛圍，促使幼兒建立興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的充分鍛煉。

例如，為了幫助家長(zhǎng)更好的完成親子共讀，教師會(huì)結(jié)合本班幼兒的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行親子共讀內(nèi)容安排。每一天，教師都會(huì)將電子繪本發(fā)放在班級(jí)群中，然后要求家長(zhǎng)利用空余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與閱讀。這種閱讀任務(wù)布置的形式能夠幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的親子共同習(xí)慣，促使家長(zhǎng)將每天帶領(lǐng)幼兒參與閱讀，作為日常生活中必須完成的一項(xiàng)任務(wù)加以執(zhí)行。教師布置閱讀任務(wù)，不僅能夠幫助家長(zhǎng)減少繪本選取過(guò)程中存在的畏難情緒，還能夠促使家長(zhǎng)建立良好的親子共讀意識(shí)，積極完成教師布置的任務(wù)，與幼兒共同營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。

二、家長(zhǎng)幼兒共同完成

通過(guò)教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都存在一定的懈怠情緒，經(jīng)常會(huì)讓幼兒自己翻看繪本，而不愿意給幼兒進(jìn)行故事講述。這種教育活動(dòng)對(duì)于早期閱讀能力的培養(yǎng)是十分不利的，因此教師要求家長(zhǎng)與幼兒共同完成親子共讀，嘗試憑借這種互動(dòng)形式營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助幼兒逐步建立每日閱讀的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)教師的積極培養(yǎng)和引導(dǎo)，幼兒能夠逐步投入到親子共讀中，在家長(zhǎng)的幫助下建立閱讀主動(dòng)性。

例如，在每一天的親子工作實(shí)踐中，教師都會(huì)在班級(jí)群中提出一些與繪本相關(guān)的問(wèn)題，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)憑借這些問(wèn)題與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。在第二天的時(shí)候，教師會(huì)在班級(jí)中針對(duì)繪本相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，且能夠通過(guò)這種形式發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在親子共讀中對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)的效果。通過(guò)教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)都能夠與幼兒共同完成繪本閱讀，且能夠憑借親子閱讀過(guò)程中問(wèn)題的提出與幼兒進(jìn)行友好互動(dòng)，共同完成繪本內(nèi)容的認(rèn)知和了解。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)和幼兒共同完成親子共讀是保障幼兒早期閱讀能力建立的必要條件，也是幼兒提升閱讀主動(dòng)性的重要方法。

三、定期進(jìn)行閱讀反饋

教師需要定期開(kāi)展閱讀反饋活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與。教師可以以每周為單位進(jìn)行閱讀反饋活動(dòng)的組織，在活動(dòng)中邀請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這一周自己最喜歡的故事是什么？通過(guò)反饋，教師不僅能夠了解幼兒繪本閱讀的基本情況，還能夠了解幼兒在繪本認(rèn)知基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題和不足，這種閱讀反饋活動(dòng)能夠幫助教師把握幼兒的閱讀效果，更有針對(duì)性的幫助家長(zhǎng)調(diào)整親子共讀的實(shí)踐成果。

例如，教師會(huì)組織定期的化實(shí)施的閱讀反饋活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒參與，在閱讀反饋中，教師可以提出：這一周當(dāng)中你最喜歡的繪本是什么？你最喜歡的繪本人物是什么？你都聽(tīng)到了哪些有趣的故事？這種趣味化的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)主動(dòng)性，還能夠促使幼兒將自己一周當(dāng)中進(jìn)行親子共讀的收獲加以展示和討論，營(yíng)造出理想的互動(dòng)閱讀氛圍。更為重要的是，教師能夠通過(guò)這種閱讀反饋活動(dòng)了解幼兒在家庭中進(jìn)行親子共讀的實(shí)施效果，針對(duì)性幫助家長(zhǎng)解決閱讀問(wèn)題，促使家長(zhǎng)更高效的完成親子共讀教育。

綜上所述，如何提升幼兒教育中親子共讀的實(shí)施效果是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，只有保證了親子共讀的實(shí)踐成果，才能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，切實(shí)提升幼兒教育的實(shí)踐效果，為幼兒打造出一個(gè)趣味十足，家園一致的早期閱讀環(huán)境。為了幫助家長(zhǎng)提升親子共讀的實(shí)施效果，教師需要合理布置閱讀任務(wù)，教師需要要求家長(zhǎng)與幼兒共同完成親子共讀，教師還需要定期進(jìn)行閱讀反饋的檢查，保證家長(zhǎng)認(rèn)真履行教育職責(zé)，完成教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。在教師的積極幫助和家長(zhǎng)的認(rèn)真配合下，每一項(xiàng)繪本教育活動(dòng)都能夠有序開(kāi)展，且家長(zhǎng)能夠憑借親子共讀營(yíng)造出良好的親子互動(dòng)關(guān)系，使得幼兒感受到家庭教育的溫暖和力量。經(jīng)過(guò)親子共讀的有效開(kāi)展，幼兒不僅能夠建立早期閱讀的興趣，也能夠憑借每日完成的親子共讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和個(gè)人眼界的拓展。最終，幼兒將伴隨著親子共讀，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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