信息技術視角下的幼兒園教育開展對策

黎月華

摘要：伴隨著信息技術的發展，其與各個領域的融合已比較普遍，反映到幼兒園德育教育中，要求教師運用智能化信息技術方式為幼兒的德育教育增加活力與魅力，激起幼兒的學習熱情，提升教學課堂或社會實踐活動中的挑戰性。文中關鍵緊緊圍繞信息技術在幼兒園里的運用進行，關鍵探討了怎樣有效提升幼兒園德育教育中的挑戰性。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;信息化管理;趣味性課堂教學

德育教育作為塑造幼兒良好的習慣養成、塑造良好的社會道德觀念、培養良好的讀書習慣必不可少的課程內容，在平常的幼兒園課堂教學中并并不是十分受教師的高度重視。歸根結底，幼兒成長階段中遭遇數最多的考評新項目大多數是幼兒智育層面的，造成教師在課堂教學中針對智育的高度重視水平超出品德教育。這顯著是一種錯誤的課堂教學意識，幼兒良好習慣養成、社會道德觀念及基礎上的三觀沒有獲得良好的塑造，即便考試成績好、學習能力強，也不能滿足德育教育針對幼兒全面的發展的要求。我融合本身的課堂教學意識，將德育教育與信息技術開展融合，具體做法以下：

一、多媒體系統進行課堂教學，激起自學能力

幼兒針對多媒體系統較為有求知欲，多媒體系統針對事情和角色的呈現對比教師的解讀更具有抽象性，幼兒既容易接受也非常容易了解，教師能夠運用這一特性在德育教育中融合多媒體系統的應用，使多媒體系統為教師的德育教育而服務，最后在激發幼兒的興趣后，使幼兒針對德育教育的接受度更為普遍，不會再抵觸教師單純性的批評，只是在贊成教師的基礎上開展學習。

比如，運用幼兒比較感興趣的卡通片，教師能夠在短視頻播放視頻進行后讓幼兒說說在短視頻中有什么值得學習的行為，如認真學習、清潔衛生等，在幼兒解讀時可反復播放視頻那時候的精彩片段，并邀約幼兒說說為何要學習它;此外，能夠讓幼兒說說短視頻中有什么不開心的事，如不幫助別人還取笑別人等，使幼兒意識到這種事很有可能會對別人造成的行為，進而在實際中防止那樣的行為。可以說，信息技術不僅能激起幼兒的興趣，使幼兒善于接納德育教育，并且能夠加重幼兒針對某一行為的印象，進而在現實生活中學習或防止。

二、有效創設教學情境，塑造勞動觀念

教師能夠利用信息技術為幼兒構建有效的情景，將必須在教學環節中滲入的品德教育融合進情景中，幼兒根據短視頻或照片的形象化刺激性可以感受到勞動者的快樂以及勞動者帶來大家的成就感，進而會嘗試著在日常日常生活最先進行自身的事自己做。此外，教師能夠在幼兒的勞動觀念獲得激起后趁機塑造幼兒的勞動者能力，如進行幼兒園里的勞動者大比拼等，在達到幼兒勞動者的沖動后使其獲得真正的勞動技能。

比如，教師能夠在課堂上提供一個相關勞動者的短視頻，選擇在其中兩個幼兒看待整理內務和清掃的不一樣心態開展解讀，并組織幼兒對于兩人不一樣的心態深入探討。主要是使幼兒根據視頻觀看可以塑造恰當的勞動觀念和勞動者意識，根據探討和教師的正確引導，幼兒可以將勞動觀念貫徹到具體日常生活。這時，教師要留意達到幼兒要勞動的沖動，要求幼兒選擇自身感覺最能展現自身清理能力的物品，如夾層玻璃、路面、桌面上等開展清理。接著，教師和別的幼兒為該幼兒的清理能力評分，以五顆星為100分，最終綜合性大家的鑒定結果作為該幼兒的清理能力定級。在這里堂課的教學環節中，幼兒的勞動觀念獲得創建，勞動者能力和水準也獲得了提升，且幼兒在幼兒園里的實際操作還可以名正言順地運用到具體日常生活，做到運用于日常生活的最大學習目的。

三、進行親子互動，推進班級管理同盟

有一些父母感覺親子互動除開浪費時間沒什么現實意義，針對親子互動不抱有積極參加的心態，對于此事，教師要搞好父母的溝通交流工作，使父母了解到親子互動不但是發展幼兒智商，提升幼兒動手能力、動腦筋機遇的主題活動，也是品德教育的關鍵場所之一。僅有父母了解到親子互動針對幼兒學習和生長發育的推動作用，才可以和教師強強聯手，在主題活動中往幼兒滲入品德教育，讓幼兒在不經意間中接納到爸爸媽媽與教師的影響，進而培養良好的習慣養成和學習習慣。

比如，我在課堂教學實踐活動中舉辦了“綁腿跑”的賽事，父母和幼兒捆住兩腿進行50m跑道的慢跑。我將幼兒開展排序，共5組，6個幼兒和6個父母算是一組，由幼兒進行腳部的綁繩，期內綁繩爆出要從頭開始，幼兒或父母的兩腳都不可以離地，最后以接力賽跑的方式進行賽事，用時最少的學習小組取得勝利。此外，我依據父母在此次親子互動中的主要表現和父母開展了交談，在父母搞清楚以身作則的關鍵實際意義后才可以標準本身的行為，將良好的習慣養成根據在日常日常生活的瑣事滲入給幼兒，幼兒才可以在家中和幼兒園的雙向澆灌下健康成長。

總而言之，信息技術方式在塑造幼兒品德教育課堂教學的過程中為課堂教學增加了許多趣味性，除開能夠達到幼兒形象化的視覺效果和聽覺系統體會外，還能夠根據豐富多種多樣的視頻畫面或照片正確引導幼兒的效仿行為，使幼兒在不經意間中接受到品德教育并自發性運用到具體日常生活。另外，教師要留意信息技術的有效運用，確立教師時學生品德教育的實施者，信息技術是為了更好地能夠更好地開展品德教育而服務的，不可以反客為主。

參考文獻：

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