學(xué)生發(fā)展要求下高中英語口語交際能力培養(yǎng)

王麗

摘要：當(dāng)前，高中英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀還十分不盡如人意。作為高中英語教師應(yīng)該不斷從實(shí)踐教學(xué)中深刻反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后對高中英語口語交際教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和更新，從而為學(xué)生的英語口語交際學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，本文也對于如何開展好英語口語交際教學(xué)進(jìn)行了分析，主要從“促進(jìn)閱讀和口語交際教學(xué)的結(jié)合”“培養(yǎng)起口語交際的興趣”“在評價(jià)方面需要積極改進(jìn)”三方面展開。在此，也希望本文的相關(guān)論述，可以為廣大英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際;教學(xué)

目前，我國高中英語教學(xué)中高中生的口語交際能力普遍不高，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不能全面的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，即使掌握也不能靈活的運(yùn)用，這給學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中造成了嚴(yán)重的困擾。此外，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生缺乏一定的知識積累量，學(xué)生在口語交際的時(shí)候所使用的句子過于簡單甚至還會出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，這就使得高中生的口語交際水平大大降低。相比較閱讀方面的知識點(diǎn)來說，口語交際更容易被忽視，教師通常都會認(rèn)為口語交際不是重點(diǎn)，但是事實(shí)卻不是這樣。因此，高中階段的英語教師還需要對于口語交際教學(xué)進(jìn)行充分的分析與優(yōu)化。

一、促進(jìn)閱讀和口語交際教學(xué)的結(jié)合

閱讀教學(xué)是高中階段的英語課堂中最為主要的教學(xué)方式，通過英語課文教師開展英語教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識、理解句子，學(xué)會閱讀分析。目前的高中英語教學(xué)中，在教授新內(nèi)容時(shí)，教師一般會讓學(xué)生通讀幾遍，然后教師講解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。這種針對性講解的方式足以讓學(xué)生在考試中取得理想成績，但是也限制了學(xué)生的思維發(fā)散，沒有將口語交際技巧滲透其中。在閱讀教學(xué)中結(jié)合口語交際策略的滲透也是十分必要的，其核心也是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。所以在口語交際方法上就要從學(xué)生的閱讀理解為出發(fā)點(diǎn)，讓口語交際成為閱讀活動中的滲透點(diǎn)，促進(jìn)兩者的結(jié)合。

例如，在教學(xué)“Computers”這節(jié)課的時(shí)候，雖然很多高中生對于“Computers”這一話題是十分感興趣的，但是教師讓學(xué)生用英語開展口語交際活動還是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地做到有話可說。為此，教師首先應(yīng)該利用一定的閱讀來讓學(xué)生對于這部分產(chǎn)生初步的理解，幫助學(xué)生利用一定的閱讀參與到對于知識的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生初步掌握了這節(jié)課的單詞知識、語法知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生開展一定的口語交際活動，這樣學(xué)生也可以及時(shí)將自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。可以說，將閱讀和口語交際相結(jié)合具有十分積極的意義，教師在這個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)思考，從而促使學(xué)生口語交際水平得到更好的提升。

二、培養(yǎng)起口語交際的興趣

在高中英語口語交際教學(xué)過程中，培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際積極性是提高高中生口語交際水平的重要前提，也是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)英語其他方面的重要基礎(chǔ)。英語教師不應(yīng)忽視對學(xué)生口語交際熱情的培養(yǎng)，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在口語交際過程中給予學(xué)生靈感，全面強(qiáng)化高中生的口語交際技能，促進(jìn)課堂效果的提高。為此，教師在進(jìn)行高中英語相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要有意識地通過合理運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以更加良好的狀態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程當(dāng)中，就能夠逐漸培養(yǎng)起口語交際的興趣，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行口語交際。

例如，在教學(xué)“Friendship”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的英語歌曲，在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生結(jié)合一定的英語歌曲來進(jìn)行交流活動，說一說自己聽過的關(guān)于“Friendship”的歌曲有哪些，或者自己對于“Friendship”有什么看法，在這個(gè)過程中學(xué)生要積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流活動。可以說，教師在口語交際過程中積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)豐富可以整個(gè)教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力。因此，在信息技術(shù)的背景下，教師可以積極利用多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動，以更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更好的體驗(yàn)。

三、在評價(jià)方面需要積極改進(jìn)

對于學(xué)生的口語交際來說，評價(jià)也是十分重要的一個(gè)方面。但是有很多英語教師在對學(xué)生的口語交際進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，往往只從口語交際要素的方面進(jìn)行點(diǎn)評，如語言運(yùn)用、口語交際技巧、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，忽視了教育學(xué)生認(rèn)識閱口語交際的重要性。為此，教師在評價(jià)方面還需要積極改進(jìn)，給予學(xué)生更好的評價(jià)感受。

例如，教師要注意學(xué)生在口語交際活動的態(tài)度是否積極，表達(dá)情感是否濃厚等等。這對于學(xué)生的口語交際教學(xué)的進(jìn)步也是十分重要的。只有從多方面來評價(jià)學(xué)生，才可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識到自己存在哪些不足，讓學(xué)生能夠積極改進(jìn)自己的不足，從而能夠在口語交際活動中表現(xiàn)得越來越好。

總而言之，高中英語口語交際教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該引起高中英語教育工作者的高度重視，如何讓學(xué)生更好地開展口語交際，應(yīng)該是英語教師一直深思和探究的問題。教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，思考應(yīng)該在口語交際方面的發(fā)展給予學(xué)生怎樣有效的指導(dǎo)，不斷促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。以上即是本文的一些論述，希望可以對于廣大教師起到參考作用。

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