“管育并重”背景下中職班主任班級管理研究

吳爽

摘要：現階段，我國極其重視對學生的德育。尤其是中職院校，有效的德育能夠促進學生全面發展。對于中職班主任來說，要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應用在班級管理中，實現“管”和“育”的結合，讓學生在良好的環境中學習成長，培養學生的道德品質及職業素養，促進學生全面均衡發展。對“管育并重”的德育模式進行研究，為相關的教學開展提供參考，使中職班主任對班級進行有效管理，順利完成相關工作十分必要。

關鍵詞：管育并重;德育;中職班主任;班級管理

在新時代的推進下，中職學校的管理模式也在發生著變化，之前的單一管理模式正在逐漸向多元化的模式邁進，新的模式意味著新的改變。中職學校的學生大多數心智還不是很成熟，每個學生的知識水平等都相差較大，因此這些問題也給校方帶來了很多的問題。本文根據新形勢下中職管理工作出現的問題，以及未來如何創新提出了一些見解，從而促進管理工作的發展。

一、目前中職學生德育教育中出現的主要問題

（一）教育和管理兩者的交互性不夠強

德育教學工作是在近些年得到發展的，在施行過程中往往會出現本末倒置的現象。傳統的中職教學更加注重知識方面的教育，而忽略了學生其余方面的發展。新一輪的素質教育改革就是為了根治這種現象，通過引入德育教學帶動學生們的個人素質發展，但是探究性和交互性不足影響了德育工作的進行。管育并重的方式能夠有效推進德育教育的進行。但目前兩者的融合并不順利，整個教學過程就像是在“唱獨角戲”一樣，根本沒有管理的背景開展德育教育的工作。再加上本來的教學就受到多種因素的限制，這也讓德育教學工作的效果變得更差了。

（二）學習氛圍不濃厚，學生對管理的抵觸心理較強

由于管育并重的教學模式一直以來都缺乏實踐的方式，因此當前大部分中職學校的德育還沿襲著傳統的德育理念，在教學過程中強迫學生聽講，而且互動環節、評價體系都處于初級階段，沒有形成有效的體系化、科學化的流程，因此學生往往會在課堂上產生厭倦的情緒。中職學校的學生，相較而言基礎比較薄弱，很多學生在入學后對學習有較大的反感和抵觸心理，在德育的過程中，學生也沿襲了這種思想狀態，在課堂上紀律松散，學習氛圍不濃厚，甚至很多學生習慣在課堂上聊天、玩游戲，影響了課堂的教學效率與教學效果。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理對策

（一）從職業角度出發轉變管理理念

結合中職院校職業教育狀況，中職班主任在進行班級管理中要更新管理理念，轉變管理方法，及時處理班級管理中出現的問題與不足，進一步提升班級管理水平，確保學生能夠掌握專業知識，重視學生素質及綜合能力的發展。首先，要摒棄傳統粗放的管理理念及模式，對班級學生進行精細化的管理。由于班級人數多，中職班主任在管理中極有可能出現粗放疏忽的情況，因為不了解學生而無法深入有效管理。其次，突出學生的主體地位，給予學生更多關注。部分學生自尊心強，對班主任的管理具有抗拒性，不利于學生全面發展。因此，中職班主任要不斷創新管理理念，在管理中關注每一位學生的成長，幫助學生增強學習的自信心。

（二）中職班主任應全面創新班級管理模式

想要全面實現“管育并重”的最佳德育效果，中職班主任還需要在日常工作中全面創新班級管理模式，并且積極組織各類趣味化、多樣化的德育活動，讓每一個中職學生能夠滿懷熱情地主動參與，進而學到更多的知識和道理。舉例說明，中職班主任可以結合德育開展現實情況，積極組織一些社會實踐活動，比如說社區志愿者活動，讓中職學生能夠自行分配任務，為社區居民，尤其是缺少溫暖的孤寡老人們提供優質的志愿服務，養成學生尊老愛幼的良好品質和高尚品德。此外，中職班主任還可以在日常班級管理工作實踐中組織一些角色扮演活動。比如說，讓一部分中職學生來進行角色換位，自己扮演“老師”的角色，接下來按照他的思想對班級學生進行各種管理和指導，通過這種與眾不同的活動方式，中職學生不但得到了自身能力的鍛煉，也能夠在管理過程中體會到班主任的良苦用心與辛勞工作。上述各項策略與方案都會對新時期的中職班級德育管理成效起到極大促進作用和輔助作用。

（三）聯系客觀實際、尊重學生個體差異

在德育教育中，有效激勵策略的實施要聯系客觀現實狀況，從當地的教育實際出發。班主任可從學生的日常生活入手，幫助學生養成良好的行為習慣和形成健康的道德觀念。例如，對于學生生活中的積極表現給與鼓勵或積分策略或實質性的獎勵。激勵策略不是一句口號，要運用在實際生活中，以提高有效激勵的實效。此外，由于每個學生是獨立的個體，因此，差異性存在于教育的方方面面。德育教育也不例外。班主任在實施有效激勵策略也要注重差異化，采取不同的激勵方法。面對不同的學生心理需求，我們要采取有針對性的方法，使德育教育融入我們的日常生活中，形成自身的行為習慣。

結束語

綜上，中職班主任利用“管育并重”德育模式進行班級管理，首先要準確理解“管”和“育”之間的聯系，對傳統的德育理念及模式進行創新，提升管理水平。其次，中職班主任在尊重學生差異的基礎上進行有針對性的德育，提高學生的專業能力與道德素養，促進學生全面均衡發展，為學生今后順利進入社會走上工作崗位奠定良好基礎，從而實現中職班主任班級管理及德育工作目標。

參考文獻：

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