初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

張麗莎

摘要：在初中道德與法治教學中，有效滲透人文素養教育理念，幫助學生們更好地學習理論知識，同時養成良好的學習習慣，熟練掌握多種技能，構建完整的知識體系后，順利實現個性化發展目標，是初中道德與法治課教師的職責所在。直接細化教學流程，精心設計教學方案，始終堅持以生為本的原則，通過人文素養教育理念的有效滲透，教育策略的課堂應用，充分滿足初中學生的認知需求，形成和諧的師生關系，教學實踐工作有機會走向新的成功。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;人文素養教育;策略滲透;分析

引言：

初中道德與法治課教師要以發展的眼光看待學生，引領他們學習知識，學以致用，得以身心健康成長，并做好主體創造的充足準備。所有學生都進入理想化的學習狀態，課堂主人翁意識越強，學科成績的進步空間就越大。有效滲透人文素養教育，把握時機深入挖掘不同學生的智慧潛能，妥善解決教學低效問題，成功培育出大批高素質的時代新人指日可待。筆者特意針對初中道德與法治教學中人文素養教育策略的有效滲透闡述了一些看法。

1、初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的意義

人文素養教育就是將人文知識傳授給學生的教學過程，需要培養學生們的人文精神，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會處理人與自然，人與社會，人與人之間的關系問題，充分發揮主體優勢，進而為社會現代化建設做出巨大貢獻。實現了初中道德與法治課堂教學與人文素養教育的有機融合，更多學生得以內化修養，發現美的事物，養成了良好的學習習慣，同時豐富了精神世界，各項育人計劃的具體執行即可變得異常順利[1]。教師繼續探索多樣化的教學途徑，讓初中生學以致用所學知識后，努力創造屬于自己的精彩未來，具有非常重要的現實意義，課程教學特色盡顯，人文素養教育策略的滲透價值將體現的淋漓盡致。

2、初中道德與法治教學中存在的主要問題

初中道德與法治教學中存在著 一些問題亟待解決，例如：部分教師沒有正確認識到學生人文素養有效培育的重要性，理論教學時間過長，人文素養教育效果很不理想，制約著初中生學習能力、創新思維能力的發展[2]。再如：未能關注到每一位中學生的思想道德修養情況，有限的教學資源，很難做到課堂教學的面面俱到，人文素養教育計劃并不科學，許多學生跟不上老師的節奏，生生個體差異越來越大，他們的自學熱情逐漸消失，無法實現學科成績的不斷進步，順利實現成熟化、創造性發展等目標。

3、初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的有效策略

3.1備課環節有效滲透

初中道德與法治備課環節，需要進行人文素養教育策略的有效滲透。比如，在教學《青春的情緒》相關內容前，教師可搜集一些名人著作，或尋找一些典故寓言，整合主要的教學內容后，充分激發初中生的學習興趣，讓他們了解這些名人著作、典故寓言，然后思考情緒控制的相關問題，借此提升學習效率、學習質量，學會更好地控制自己的情緒。備課中，教師尋找的教學資源越豐富，課堂教學的過程會更加精彩，還可以聯系生活實際，通過引入社會事件，鼓勵學生們小組交流，充分的理解情緒。

3.2教學環節有效滲透

新課改背景下，初中道德與法治課教師應該轉變教學方式，尊重學生的主體地位，從精神層面上滲透人文素養教育，給予學生們人文關懷，使得他們切身感受到來自老師的關懷與鼓勵。比如，在講授《讓友誼之樹常青》一課內容時，科學分組后即可布置不同難度的小組合作學習任務，鼓勵中學生在小組合作的過程中更好地表現自己。提問學生：“你認為同學之間有真正的友誼嗎？”、“你認為同學之間的友誼能夠幫助你成長嗎？”、“你認為同學之間的友誼該如何保持？”，通過思考這些問題，充分活躍他們的創新思維。小組討論后得出不同的答案，每個同學都有自己的想法，教師再發揮重要的引導作用，啟發他們深入思考，站在不同角度重新理解問題，小組成員互幫互助，進而實現共同進步。

3.3實踐活動有效滲透

在初中道德與法治教學中，通過課后實踐活動的有效開展，多角度滲透人文素養教育，遠比教師一味地進行理論知識灌輸指導好得多[3]。比如，在學習《以禮待人》時，教師可先匯總班級中最常見的不文明現象，啟發中學生分析不文明現象的原因。之后拿出一些時間，針對性講解《以禮待人》的重要性，緊接著組織學生實踐活動，讓他們將最文明的行為傳遞出去，學會尊重他人，贏得他人的尊重，提升人文素養，將實踐活動的體驗統統轉化為自主學習、綜合探究的動力。

結束語

人文素養教育必須滲透到初中道德與法治課堂教學中，由教師發揮引導作用，幫助學生樹立正確的三觀，獲得豐富的學習體驗，構建完整的知識體系，不斷增強人文素養后，成為一名合格的時代新人，爭做不可多得的優秀人才。

參考文獻：

[1]孟春華，李陽.分析初中道德與法治課教學中人文素養教育策略的應用價值[J].西部素質教育，2020（12）98-99.

[2]張嬌.人文素養教育在初中道德與法治教學中的滲透研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）72-73.

[3]王建東.淺談初中道德與法治教學與人文素養教育的有效融合[J].中國校外教育，2020（05）129-130.