新課改下小學語文口語交際教學新思考

陳勇智

摘?要：口語交際教學是新課標改革中的全新要求，為增強學生的語言能力和思考能力提供更多的學習途徑，進一步為學生日后的學習奠定堅實的基礎。首先，文章分析了新課改下小學語文口語交際教學的重要意義;其次，說明了新課改下小學語文口語交際教學的現狀;最后，在此基礎上提出了新課改下小學語文口語交際教學的有效策略，為促進學生全方位地成長和發展，提供一些可行性的建議。

關鍵詞：新課改;小學語文;口語交際

一、 引言

隨著新課標改革的落實，小學語文教學內容也變得更加豐富，除了對學生的語文核心素養進行培養，還需要開展口語交際教學，進而推動學生能夠更加全面地發展。基于此，教師應該根據目前的實際教學情況，來選擇科學、有效的口語交際教學方式，為推動學生各項能力的全方位發展提供更多、更強的幫助。

二、 新課改下小學語文口語交際教學的重要意義

（一）奠定學生的語言基礎

小學階段是培養學生語言能力的啟蒙階段，在該階段進行口語交際教學，能夠更好地提高學生的語言能力。基于此，在新課標改革的背景下，為學生各項學習能力奠定基礎，并促進學生全方位地發展，是該階段教育的主要目標。教師需要充分意識到開展口語交際教學在小學階段教育中的重要意義，為學生的日常口語交際提供更加堅實的基礎，及時糾正學生在口語交際的過程中一些語法和用詞上存在的問題，并加強學生普通話的訓練，提高學生的口語交際能力。除此之外，教師還要選擇合適的教學方法，該階段的學生由于年齡較小，因此很容易出現注意力不集中的問題，教師必須保證教學方式能夠對學生產生吸引力。

（二）促進學生身心健康發展

進行小學語文口語交際教學，一方面能夠幫助學生積極、自信地與其他學生進行交流，有利于促進學生身心健康發展。另一方面，良好的口語交際能力可以幫助學生在日常生活中敢于與他人進行社交，與他人進行更好的溝通，并且能夠將自身的想法進行明確的表述，同時獲取更多的信息對自身進行填充，有利于幫助學生樹立正確的價值觀，進而促進學生身心健康地成長。

（三）促進學生全方位的發展

開展小學口語交際教學作為新課標改革的重點要求，對于學生的健康成長有著十分積極的作用。由于該階段的學生，無論是受教育的時間，還是所接觸到的事物，都是不夠完善的，因此對學生開展口語交際教學，能夠讓學生在交流的同時進行思考，進而能夠更好地理解日常教學內容;同時，學生擁有較強的口語交際能力，能夠在遇到問題時，及時尋求教師和家長的幫助，并且更加清晰地表達自己的想法，使自身的學習能力不斷提高。除此之外，在小學階段進行口語交際教學，還能夠在一定程度上加強學生的溝通能力，通過與他人之間的交流，來獲取更多的學習經驗，進而幫助學生更好地發展。

三、 新課改下小學語文口語交際教學所面臨的挑戰

首先，教師不重視小學語文口語交際教學，是影響小學語文口語交際教學最主要的問題，從而導致口語交際教學難以發揮出自身最大的價值。一方面，一些教師過于重視應試教育，因此大部分的教學時間都用來進行考試重點和考試難點的教學，從而忽略了對于口語交際的教學。雖然在新課標改革的背景下，教師對于培養學生語文核心素養能力有了一定的創新和完善，但對于口語交際教學的重視程度依舊很低。另一方面，教師沒有意識到口語交際能力在學生學習和生活中的重要性，即使開展了口語交際教學，也并沒有采取有效的教學方式，常常使得小學語文口語交際教學流于形式，導致學生無法獲得充分的口語交際教學內容，更沒有充分的時間進行練習。

其次，許多教師在進行口語交際教學時，都忽略了教學環境對于教學效果的重要性。學生在進行口語交際時，不僅需要具備語言能力，還要具備良好的理解能力，但在當前的小學語文口語交際教學當中，學生并沒有充分的時間來進行口語交際的學習，使得學生無論是對教學內容的接收還是對教學活動的實踐，都不能有足夠的機會來進行。此外，教師課堂教學的過程中，更多的是關注學生的發音、交流是否存在問題，而沒有對學生交流的內容產生重視。這樣一來，就使得學生在進行口語交際時，更加注重交流形式，而忽視了交流的深度，進而在一定程度上影響了學生對于口語交際教學的認識，使其認為口語交際只是單純地進行口頭交流。

最后，教師忽略了小學語文口語交際教學的本質意義是為了提高學生的交際能力，進而為學生日后的發展以及學生進行自我提升提供了更多的幫助，使得學生能夠更好地適應社會生活。同時，讓學生在具有交際性的教學情境中進行口語交際學習，能夠為學生提供一個具有指向性的教學目標，讓學生能夠最大限度地發揮出自身的潛能，教師必須為學生構建真實的口語交際環境。但目前許多小學語文口語交際教學所構建的教學情境，與學生的日常生活并沒有太大的聯系，不僅降低了學生的學習積極性，還使得小學語文口語交際教學沒有發揮出自身最大的價值。

四、 新課改下小學語文口語交際教學的具體策略

（一）重視口語交際教學的價值

加強對口語交際教學的重視，能夠更好地提高小學語文口語交際教學效率和質量。基于此，教師需要在小學語文教學中，設置專門的口語交際課程，讓學生有更加充足的時間進行學習和訓練。在新課標改革的背景下，小學語文應該按照科學、系統的教學理念來進行，這也就要求教師在進行口語交際教學時，也要融入該理念。

例如在拼音、組詞以及造句的過程中，教師就可以融入口語交際的教學，通過糾正學生的發音以及語法當中的錯誤，為提高學生的口語交際能力打下基礎。除此之外，教師還可以在學生閱讀文章的過程中，不斷提升學生的口語交際能力。比如說，在學習《升國旗》時，教師可以在文章內容的基礎上，向學生提出“為什么學校每周都會舉行升旗儀式”“在進行升國旗時產生了怎樣的想法”等問題，讓學生在思考之后談談自己的理解。這樣一來，既能夠通過學生的自主探究，加深學生對文章內容的認識和理解;還可以讓學生在表達自己看法時，培養學生的口語交際能力，將口語交際教學更好地融入小學語文教學當中。