姜澤濤

摘?要：現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使其具有獨(dú)立獲取知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。這些建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性基礎(chǔ)上，而能夠推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的是興趣。故而，初中數(shù)學(xué)課堂要從源頭上著手，結(jié)合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知心理，創(chuàng)新教學(xué)策略，做好課堂變革。確保教學(xué)能契合學(xué)生興趣，使其在積極情感推動(dòng)下獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，在參與和探究中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最終在數(shù)學(xué)課堂中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效益提高，數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值會(huì)更高。文章圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行討論，從初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因，并在教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，提供在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣;不足原因;激發(fā)有效途徑

一、 引言

學(xué)生一旦缺乏興趣支撐，知識(shí)就會(huì)變得索然無味，從中感受不到成就和樂趣，自然也就不愿意學(xué)。這種情況下學(xué)好無從談起，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)科能力提升，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科難度提升，抽象化的內(nèi)容增多，而且邏輯性更強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科這些特征，在一定程度上削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還有就是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段存在問題，忽視學(xué)生年齡特征與認(rèn)知興趣，灌輸比較多。這種教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶，缺少吸引力，無法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，獨(dú)立思考和合作探究少，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容理解浮于表面，應(yīng)用能力差，數(shù)學(xué)課堂低效情況嚴(yán)重。影響數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)成效關(guān)鍵因素是興趣，所以要加強(qiáng)這個(gè)方面的摸索，在課堂中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)綜合效益提升。

二、 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足原因分析

（一）學(xué)生問題

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，難度有比較大的提升，且抽象性更強(qiáng)。學(xué)生邏輯思維如果不是很好，在學(xué)習(xí)中就會(huì)比較吃力，認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，卻無法獲得預(yù)期成效，在這種情況下興趣會(huì)不足。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，在剛開始不重視興趣培養(yǎng)，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中沒有感受到樂趣，缺乏興趣，這種情況會(huì)延續(xù)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)方法存在問題

初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)手段單一化問題嚴(yán)重，課改下這個(gè)情況有一定改善，但是具有轉(zhuǎn)變模式和手段，但實(shí)際上依然是灌輸式教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中教為主，整堂課都是在講解知識(shí)以及習(xí)題訓(xùn)練。這種固化的模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，其在課堂中要么昏昏欲睡，要么左耳朵進(jìn)右耳朵出，根本沒有用心學(xué)和思考?？此圃谡n堂上坐著，也按照教師要求在學(xué)習(xí)，但缺乏興趣驅(qū)動(dòng)，效果通常比較差。

（三）課堂中缺乏互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂以教為主模式下，課堂缺乏互動(dòng)性，整體氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂中只有讓學(xué)生動(dòng)起來，如動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手等，才能活躍氣氛，學(xué)生也就有興趣參與。師生在課堂中合作與交流少，教學(xué)中情感因素不足，非智力因素難以調(diào)動(dòng)，比如興趣、求知欲等，而這些會(huì)影響教學(xué)成效。數(shù)學(xué)課堂是由教師把控，學(xué)生沒有掌握話語權(quán)，認(rèn)為自己怎么想不重要，也不會(huì)被教師所采納，這些也會(huì)導(dǎo)致其參與興趣低下。

三、 數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有效途徑

（一）確保師生關(guān)系和諧

初中學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，如果喜歡老師，將會(huì)把對(duì)老師的情感轉(zhuǎn)移到其所教課程上，課程學(xué)習(xí)興趣要更為濃厚一些?；谶@個(gè)現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中和學(xué)生處好關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂中要尊重學(xué)生，重視其提出的問題，及時(shí)做出反饋，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中存在感和成就感，這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)除了要關(guān)注課堂表現(xiàn)，還要私下與學(xué)生交流，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)情況，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生在與教師接觸過程中，感受到關(guān)愛以及對(duì)所教課程認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和良苦用心，雙方距離會(huì)拉近，感情將變得更深。情感因素調(diào)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)嫁到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，課程學(xué)習(xí)興趣將提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好激勵(lì)教育，初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，學(xué)生在課堂中不能一下子理解是正?，F(xiàn)象，解題中犯錯(cuò)在所難免。教師要平常心對(duì)待，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就批評(píng)，更加不能嘲笑和諷刺，而是要尊重學(xué)生，引導(dǎo)其反思為什么會(huì)犯錯(cuò)，從而去自我修正。長期如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中膽子會(huì)變大，敢于去回答問題，提出不同看法，參與課堂教學(xué)興趣會(huì)變濃。數(shù)學(xué)教學(xué)要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)其回答問題正確時(shí)，教師要表揚(yáng)：思考會(huì)讓人明智，這位同學(xué)善于動(dòng)腦，在獨(dú)立思考和探究中解決問題，是所有同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。一方面，可起到激勵(lì)作用，使其保持獨(dú)立思考和積極解決問題的持續(xù)興趣和動(dòng)機(jī);另一方面，可引來其他學(xué)生羨慕，進(jìn)而使其愿意加入學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取表揚(yáng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成能使人愉悅的事情，同時(shí)也使學(xué)生具有成就感，興趣會(huì)變得越來越濃。不能歧視學(xué)困生，在課堂中既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要關(guān)注中等生和學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘和開發(fā)潛能。教師在學(xué)生心目中形象會(huì)變得高大，也更具有人格魅力，學(xué)生受到教師影響，也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

（二）巧妙進(jìn)行導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)眾多環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的。導(dǎo)入是課堂開頭，學(xué)生精力還不集中，停留在課間活動(dòng)中，精彩和巧妙的導(dǎo)入，會(huì)將其吸引到課堂，并能使其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，思維變得活躍，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在主動(dòng)參與中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入可選擇方式多，導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，另外一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣。這樣的導(dǎo)入能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法有懸念式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、談話式導(dǎo)入等，選擇導(dǎo)入方法，應(yīng)當(dāng)確保能夠最大限度激發(fā)興趣，起到良好引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果。這里要注意，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是為教學(xué)服務(wù)的，不能只貪圖活躍氣氛和激發(fā)興趣，無論采用哪種導(dǎo)入方法都只是一種手段，最終是為了讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)與思。