初中英語詞匯教學問題與對策解讀

鞏世超

摘 要：詞匯教學是初中英語教學體系中至關重要的組成部分，有效開展詞匯教學能對學生掌握英語詞匯知識、提升自身語言交際能力產生重要的影響，因此在英語教學改革實踐中，必須全面加強對詞匯教學的重視，促進英語詞匯教學的合理化組織實施。文章對初中英語詞匯教學存在的問題進行了簡要分析，并結合具體問題提出了有效促進英語詞匯教學改革的建議，希望能提高英語教學綜合效果，為初中生英語綜合素質的全面培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學改革

一、 引言

新課程標準對初中英語教學改革提出了明確的要求，在教學實踐中英語教師要加強對詞匯教學的重視，通過多種教學方法的應用指導學生從多角度對英語詞匯進行學習，從而掌握有效學習英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內容的理解和認識，為初中生英語綜合素質的培養奠定堅實的基礎。鑒于此，應該重點針對當前初中英語詞匯教學中存在的具體問題進行細化分析，制訂合理化的英語詞匯教學改革方案，使學生的英語詞匯學習能力得到高效化培養，以英語詞匯教學為基礎為學生英語綜合素質的培養提供多元化的支持。

二、 初中英語詞匯教學存在的問題

初中英語詞匯教學是英語教學中至關重要的組成部分，關系到學生英語學習基礎的鞏固。在新課程改革背景下，初中英語教師在教學改革實踐中做出了多元化的探索，極大提高了詞匯教學的整體水平，也使學生的綜合素質得到了相應的鍛煉。但是不可否認的是，隨著教學改革的深化發展，在初中英語詞匯教學實踐中也遇到了一定的問題，會影響詞匯教學的科學推進。下面就對初中英語詞匯教學中存在的具體問題進行細化分析：

第一，詞匯教學形象性不足，缺乏有效的語言環境作為支撐，學生難以真正結合不同情境感知英語詞匯的意思和應用，會制約學生對詞匯知識內容的學習和理解，影響學習效果。

第二，詞匯教學趣味性偏低，無法有效吸引學生主動針對詞匯知識進行學習，學生在學習過程中難以形成快樂的學習體驗，甚至部分學生會產生抵觸心理，降低教學質量。

第三，詞匯教學信息化建設不足，對信息技術的應用相對較少，尚未構建完善的信息化詞匯教學體系，資源整合效果不夠理想，難以在教學實踐中為學生提供針對性的服務指導，也會導致詞匯教學效果出現下降方面的問題。

第四，詞匯教學與學生的生活聯系不夠緊密，對生活素材的應用相對較少，并且也沒有從生活實踐的角度引導學生參與英語詞匯學習的訓練，會導致初中英語詞匯教學活動的開展存在一定的局限性，學生英語詞匯知識應用能力的培養受到嚴重制約，會對學生英語知識的綜合學習效果產生制約。

可見在初中階段的英語詞匯教學中，教學活動的開展仍然存在一定的問題。因此教學改革實踐中，要注意針對詞匯教學改革創新進行分析，爭取為初中生對英語詞匯知識的學習創造良好的條件。

三、 初中英語詞匯教學改進和創新的措施

結合初中英語詞匯教學基本情況，對教學活動存在的具體問題形成初步和認識的基礎上，新時期在全面探索教學改革的過程中，教師要注意針對詞匯教學的組織設計進行系統的分析，按照學生的學習和成長需求，在英語教學實踐中針對詞匯教學中存在的問題進行針對性的處理，從而逐步提高學生的詞匯學習質量，為培養初中生良好英語學習習慣和學習能力奠定基礎。下面就結合初中英語詞匯教學的具體內容，對英語詞匯教學的改進和創新進行系統的分析。

（一）創設教學情境，激發學生詞匯學習興趣

興趣是最好的老師，初中英語教師在開展英語詞匯教學的過程中，只有激發學生對詞匯知識進行學習和探索的興趣，主動針對英語詞匯知識進行學習，才能讓他們有效掌握學習英語詞匯知識的技巧，提高英語詞匯知識理解和應用能力。

例如在“The Season and the Weather”單元教學中，教師為了能加深學生對詞匯知識的印象，激發學生對不同詞匯知識學習的興趣，就可以創設與“The Season and the Weather”相關的英語教學情境，并且將情景展示與詞匯講解融合在一起。以autumn單詞的講解為例，教師在教學中可以采用聯想記憶法，先向學生展示秋天的景色，然后嘗試引導學生將“a”看作“一”，將u看作是一個“杯子”，將“tu”看作是“兔”的拼音，將“mn”看作是“美女”的拼音簡寫，就能夠將單詞以情景化的方式表現出來，具體聯想為“秋天里一個杯子中跳出來一個兔子美女”。這種單詞記憶方法趣味性明顯增強，學生在對單詞進行學習的過程中，能快速對單詞的主要拼寫加以記憶，避免出現單詞記憶錯誤的情況。在此基礎上，為了能讓學生對單詞的意思形成更加形象化的感知，也可以讓學生采用情境造句的方法應用英語單詞，提高學生的英語知識學習效果，具體情景造句如：“The leaves on the trees are all yellow in autumn./We harvested a lot of apples in autumn./In autumn， the geese all fly to the south./In autumn， my mother and I went to see the fiery red maple leaves.”這樣學生就能對英語單詞的實踐應用形成個性化的認識，有助于對初中生的英語語言表達能力和思維品質進行培養，在全面提高詞匯教學效果的同時，也能確保初中生獲得快樂的學習體驗。

（二）開發趣味游戲，激活學生快樂學習體驗

游戲化教學是英語詞匯教學改革的重要方向，只有設計簡單的英語詞匯游戲，才能激發學生對英語知識學習的熱情，從而有效提高學生的英語學習效果，使學生在快樂學習中加深對相關詞匯知識的理解，從而提高學生的英語詞匯知識整體水平。在教學實踐中，教師可以精心篩選詞匯內容對教育游戲進行設計，確保游戲化詞匯教學可以有效吸引學生的注意力，促進學生對英語知識進行形象化的探索。