淺析如何讓“說理”點亮小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活

尹莉

摘?要：說理教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常見的教學(xué)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用，說理式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅可以在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)在小學(xué)階段的課堂教學(xué)時長只有短短的40分鐘左右，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，加快數(shù)學(xué)的教學(xué)進度，基本上很少讓學(xué)生課堂上思考和發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生雖然知道數(shù)學(xué)知識，但是并不知其中的原理，進而體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：說理;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

說理教學(xué)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，教師通過激發(fā)學(xué)生的知識儲備，并在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和探究，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的根本原理，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式符合新課程改革的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的說理能力。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用說理教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在課堂上采用說理的教學(xué)方式，需要采用邏輯性很強的語言去傳授抽象的理論知識，之后還需要向?qū)W生說出自己的教學(xué)思路和教學(xué)感受，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時還可以與數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，如果只是要求學(xué)生死記硬背，不是一件很困難的事情，但是要想讓學(xué)生明白公式的推斷過程卻是一個教學(xué)難點。因此教師可以利用說理的方式用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生講述推理的全過程，使得學(xué)生進一步了解面積公式的由來，加深對平行四邊形公式的印象和記憶。

（二）有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加規(guī)范化

說理教學(xué)需要教師擁有很強的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用說理教學(xué)向?qū)W生分享正確的學(xué)習(xí)思路和方法，學(xué)生在聽課的過程中會受到潛移默化的影響，提升自己的邏輯思維能力，會主動思考數(shù)學(xué)問題，進而掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，數(shù)學(xué)教師在課堂上展開說理教學(xué)時，可以幫助學(xué)生深入了解更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在腦海中建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。

（三）真正的發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果只是由教師單純地開展說理教學(xué)，不能充分發(fā)揮出說理教學(xué)的價值，還會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥，因此教師在進行說理教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)教師的說理思路進行思考和探究，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)說理教學(xué)效果的因素

我國社會的不斷進步與發(fā)展，大大地提高了人們的生活水平，人們把生活的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育上，有效地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。教育是百年大計，是需要長期的教學(xué)才能看出效果的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了最大限度地發(fā)揮說理教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)中存在的問題，影響說理教學(xué)效果的因素有哪些，然后根據(jù)這些問題和影響因素，采取針對性的教學(xué)措施，進而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容都是教師開展教學(xué)育人的基礎(chǔ)和根本保障，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生之間的紐帶。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師僅僅通過課堂的教學(xué)內(nèi)容就可以吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的教學(xué)內(nèi)容對教師課堂的教學(xué)效果有著直接的影響，數(shù)學(xué)教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容決定著這一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。即使是相同的一本數(shù)學(xué)教材，不一樣的教師會有不一樣的教學(xué)方法，自然教學(xué)效果也會有所差異。教學(xué)內(nèi)容如果過于單一會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶

因為小學(xué)生年齡尚小，智力發(fā)育還不成熟，認(rèn)知水平也會有很大的局限性，說理教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生更偏向于學(xué)習(xí)形象具體的知識。有些小學(xué)生的邏輯思維能力較差，理解立體圖像和抽象的理論知識需要較長的時間，并在大量的練習(xí)中才能有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該因為這些原因在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生的主體地位，一味地在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，這種灌輸式的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生只能學(xué)習(xí)表面化的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生在今后的練習(xí)中很難靈活地運用數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

（三）教學(xué)理念落后

小學(xué)時期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，小學(xué)階段的知識都是基礎(chǔ)性的，是以后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)中低階段的學(xué)生，抽象思維能力和學(xué)習(xí)能力都不規(guī)范和成熟，恰巧數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較抽象，因此需要學(xué)生擁有各種較強的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的成長特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點有些沖突，這正是數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師依然認(rèn)為提高學(xué)生考試成績是展現(xiàn)教學(xué)水平的唯一方式，因此在實際的教學(xué)中教師總是一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過分注重考試的考點，失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義和價值，并大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)生的成長是一步一步循序漸進的過程，教師不應(yīng)該用考試成績?yōu)橛桑驅(qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力，這會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，也不符合小學(xué)生的成長規(guī)律。

（四）教學(xué)模式過于單一

教育改革中提出過個性化的學(xué)習(xí)，這也是教育中需要滿足的要求和標(biāo)準(zhǔn)，個性化教育是讓教師在實際的教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和特長，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。有著多年教育經(jīng)驗的教師，很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上總是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識的灌輸。教師深陷傳統(tǒng)教育理念不能自拔，在課堂上不自覺地采用“填鴨式”的教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)有了多種教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，但是部分教師不能熟練掌握使用方法，幾乎不在課堂教學(xué)中使用這些教學(xué)工具，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果遲遲不能得到提高。