基于高中思想政治教學對學生進行勞動教育的路徑分析

曹江

摘 要：思政課教師在素質教育指導下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學的教育方案，通過多種途徑提高課堂教學的生動性和實效性，在理論知識講解基礎上樹立正確的學習觀念與情感態度。勞動教育是思政課教師應該做好的一項教學工作，重視立足勞動教育引導高中生樹立正確的勞動意識和態度，在日常生活中熱愛勞動并尊重勞動人民。文章分析思政課教師對高中生進行勞動教育的價值，圍繞實際情況制定開展勞動教育的具體策略，重視通過勞動教育引導班級學生樹立正確的勞動意識和價值取向。

關鍵詞：思想政治;勞動教育;高中生;勞動意識;勞動態度

研究指出勞動是塑造優秀品質的重要手段，教師通過勞動教育可以讓學生對勞動價值進行多個層面的思考，也能在資源整合基礎上構建科學的教育方案，提高學生們對勞動價值的認知程度。基于高中生呈現出的學習意識與生活實際，思政課教師應該在理論知識探索基礎上進行勞動教育，立足勞動教育引導高中生對課程知識進行深度探索，在養成勞動意識基礎上尊重每一名勞動者。所以教師在對高中生開展理論知識講解時應該思考合理開展勞動教育的價值和具體落實策略，重視立足勞動教育，引導高中生樹立正確的勞動態度和人生目標。

一、 思政課教師將勞動教育融入課堂教學的價值分析

（一）提高學生對勞動教育的認知程度，推動理論和實踐探索的相互融合

國務院下發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求學校做好勞動教育，重視立足勞動教育引導學生樹立正確的勞動意識和態度，在日常生活中熱愛勞動并尊重勞動人民。思政課教師在素質教育指導下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學的教育方案，通過多種途徑提高課堂教學的生動性和實效性，在理論知識講解基礎上樹立正確的學習觀念與情感態度。勞動教育的開展可以提高班級學生對教材內容的認知程度，同時也能讓高中生深度體驗到勞動特色和價值，圍繞綜合多種因素構建科學的教育方案以強化學生的知識體驗。所以說思政課教師開展勞動教育是具備多種價值的，有利于提高學生對勞動教育的認知程度，推動理論和實踐探索的相互融合。教師需要圍繞多種資源運用引導高中生對勞動教育進行多個層面探索，立足生活實際提高學生對勞動價值的認知程度，在理論知識講解基礎上強化學生的勞動意識。

（二）引導高中生樹立正確的勞動觀念與態度，給其全面發展提供教育支持

思政課教師需要對課程教育特色進行多個層面探索和結構梳理，在內容整合基礎上構建科學的教育方案，圍繞實際情況提高班級學生對課程內容的認知程度與勞動教育的情感體驗。如果單一對高中生開展理論層面的知識講解，則不能引導其樹立正確的學習態度和實踐態度，很難通過教育引導讓學生對社會發展進行正確的思考，限制優秀思維品質的培養效果。而通過勞動教育的有效開展，教師可以引導高中生樹立正確的勞動觀念與態度，給其全面發展提供教育支持。一方面立足勞動教育讓高中生對勞動價值和方式等內容進行多個層面探索，通過教育引導強化學生的知識體驗，更好感受到勞動教育的特色。另一方面也能通過勞動教育開展提高班級學生的勞動意識，在尊重勞動者基礎上養成依靠勞動獲得價值的思想認知。這樣能提高學生對勞動教育的了解程度，立足勞動教育提升高中生的知識與情感認知，有助于學生樹立勞動意識和觀念。

（三）立足勞動教育落實素質教育，在理念革新基礎上構建科學的知識探究平臺

素質教育要求學科教師改變陳舊的授課思維，圍繞學科特色制定多元化的教育方案與能力培養目標，通過運用多種資源提高班級學生的知識體驗，利于學生們通過課堂教學樹立正確的學習態度和成長目標。文章認為思政課教師在課堂教學過程中運用勞動教育可以得到素質教育的落實目標，在理念革新基礎上構建科學的探究平臺以提高班級學生的知識體驗。立足勞動教育開展合理拓展課堂教學空間，在豐富教育資源基礎上提高班級學生對課程內容的體驗程度，在感受到勞動教育價值基礎上養成積極參與勞動的優秀認知。所以教師在后續教育中應該關注到勞動教育的特色和落實價值，重視在打造高效課堂的基礎上引導高中生樹立正確的勞動態度，這樣有助于收獲更高水準的課程教育目標。

二、 思政課教師在課堂教學中合理開展勞動教育的策略分析

（一）對勞動教育進行全面解讀，圍繞學科特色制定科學的課程培養方案

思政課教師圍繞多種資源運用引導高中生對勞動教育進行多個層面探索，立足生活實際提高學生對勞動價值的認知程度，在理論知識講解基礎上強化學生的勞動意識。基于勞動教育呈現出的特色和實踐教育價值，思政課教師應該在理念革新基礎上構建科學的教育方案，通過資源革新和優化運用推動課程教育的有序開展，引導學生樹立正確的學習觀念。因為傳統教學思維沒有關注到勞動教育的開展價值，未能對勞動教育進行多個層面探索和情感認知，這樣就會限制勞動教育的有序開展。所以教師應該對勞動教育進行全面解讀，圍繞學科特色制定科學的課程培養方案。

思政課教師一方面需要通過理論學習對勞動教育進行多個層面探索，在內容整合基礎上構建較為完整的教育方案，在學科特色把握基礎上提高班級學生參與課程學習和勞動體驗的綜合能力。這樣可以對勞動教育內涵、價值與特色等內容進行探索和結構梳理，圍繞多種因素分析制定科學的教育引導方案，引導高中生對勞動教育進行深度探索和認知體驗。另一方面在素質教育指導下構建科學的課程培養方案，在內容整合基礎上構建多樣化的探究平臺，圍繞多種資源優化運用提高學生對勞動教育的認知與梳理能力。這樣能在資源整合基礎上構建創新性的探究和講解方案，立足勞動教育開展引導高中生樹立正確的勞動意識，有助于收獲更高水準的課程能力培養目標。所以思政課教師應該在理論知識探索基礎上進行勞動教育，以勞動教育為載體引導高中生對課程知識進行深度探索，有助于學生樹立正確的思維觀念和參與社會勞動的認知能力。

（二）在教材內容梳理基礎上挖掘勞動教育資源，通過問題情境鍛煉高中生的探究能力和勞動意識