基于高中思想政治教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的路徑分析

曹江

摘 要：思政課教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學(xué)的教育方案，通過多種途徑提高課堂教學(xué)的生動性和實(shí)效性，在理論知識講解基礎(chǔ)上樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與情感態(tài)度。勞動教育是思政課教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，重視立足勞動教育引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動意識和態(tài)度，在日常生活中熱愛勞動并尊重勞動人民。文章分析思政課教師對高中生進(jìn)行勞動教育的價值，圍繞實(shí)際情況制定開展勞動教育的具體策略，重視通過勞動教育引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的勞動意識和價值取向。

關(guān)鍵詞：思想政治;勞動教育;高中生;勞動意識;勞動態(tài)度

研究指出勞動是塑造優(yōu)秀品質(zhì)的重要手段，教師通過勞動教育可以讓學(xué)生對勞動價值進(jìn)行多個層面的思考，也能在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，提高學(xué)生們對勞動價值的認(rèn)知程度。基于高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識與生活實(shí)際，思政課教師應(yīng)該在理論知識探索基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動教育，立足勞動教育引導(dǎo)高中生對課程知識進(jìn)行深度探索，在養(yǎng)成勞動意識基礎(chǔ)上尊重每一名勞動者。所以教師在對高中生開展理論知識講解時應(yīng)該思考合理開展勞動教育的價值和具體落實(shí)策略，重視立足勞動教育，引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動態(tài)度和人生目標(biāo)。

一、 思政課教師將勞動教育融入課堂教學(xué)的價值分析

（一）提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知程度，推動理論和實(shí)踐探索的相互融合

國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》要求學(xué)校做好勞動教育，重視立足勞動教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識和態(tài)度，在日常生活中熱愛勞動并尊重勞動人民。思政課教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學(xué)的教育方案，通過多種途徑提高課堂教學(xué)的生動性和實(shí)效性，在理論知識講解基礎(chǔ)上樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與情感態(tài)度。勞動教育的開展可以提高班級學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，同時也能讓高中生深度體驗(yàn)到勞動特色和價值，圍繞綜合多種因素構(gòu)建科學(xué)的教育方案以強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)。所以說思政課教師開展勞動教育是具備多種價值的，有利于提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知程度，推動理論和實(shí)踐探索的相互融合。教師需要圍繞多種資源運(yùn)用引導(dǎo)高中生對勞動教育進(jìn)行多個層面探索，立足生活實(shí)際提高學(xué)生對勞動價值的認(rèn)知程度，在理論知識講解基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識。

（二）引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動觀念與態(tài)度，給其全面發(fā)展提供教育支持

思政課教師需要對課程教育特色進(jìn)行多個層面探索和結(jié)構(gòu)梳理，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，圍繞實(shí)際情況提高班級學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知程度與勞動教育的情感體驗(yàn)。如果單一對高中生開展理論層面的知識講解，則不能引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐態(tài)度，很難通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生對社會發(fā)展進(jìn)行正確的思考，限制優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果。而通過勞動教育的有效開展，教師可以引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動觀念與態(tài)度，給其全面發(fā)展提供教育支持。一方面立足勞動教育讓高中生對勞動價值和方式等內(nèi)容進(jìn)行多個層面探索，通過教育引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)，更好感受到勞動教育的特色。另一方面也能通過勞動教育開展提高班級學(xué)生的勞動意識，在尊重勞動者基礎(chǔ)上養(yǎng)成依靠勞動獲得價值的思想認(rèn)知。這樣能提高學(xué)生對勞動教育的了解程度，立足勞動教育提升高中生的知識與情感認(rèn)知，有助于學(xué)生樹立勞動意識和觀念。

（三）立足勞動教育落實(shí)素質(zhì)教育，在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的知識探究平臺

素質(zhì)教育要求學(xué)科教師改變陳舊的授課思維，圍繞學(xué)科特色制定多元化的教育方案與能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過運(yùn)用多種資源提高班級學(xué)生的知識體驗(yàn)，利于學(xué)生們通過課堂教學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長目標(biāo)。文章認(rèn)為思政課教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用勞動教育可以得到素質(zhì)教育的落實(shí)目標(biāo)，在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的探究平臺以提高班級學(xué)生的知識體驗(yàn)。立足勞動教育開展合理拓展課堂教學(xué)空間，在豐富教育資源基礎(chǔ)上提高班級學(xué)生對課程內(nèi)容的體驗(yàn)程度，在感受到勞動教育價值基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極參與勞動的優(yōu)秀認(rèn)知。所以教師在后續(xù)教育中應(yīng)該關(guān)注到勞動教育的特色和落實(shí)價值，重視在打造高效課堂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動態(tài)度，這樣有助于收獲更高水準(zhǔn)的課程教育目標(biāo)。

二、 思政課教師在課堂教學(xué)中合理開展勞動教育的策略分析

（一）對勞動教育進(jìn)行全面解讀，圍繞學(xué)科特色制定科學(xué)的課程培養(yǎng)方案

思政課教師圍繞多種資源運(yùn)用引導(dǎo)高中生對勞動教育進(jìn)行多個層面探索，立足生活實(shí)際提高學(xué)生對勞動價值的認(rèn)知程度，在理論知識講解基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識。基于勞動教育呈現(xiàn)出的特色和實(shí)踐教育價值，思政課教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，通過資源革新和優(yōu)化運(yùn)用推動課程教育的有序開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思維沒有關(guān)注到勞動教育的開展價值，未能對勞動教育進(jìn)行多個層面探索和情感認(rèn)知，這樣就會限制勞動教育的有序開展。所以教師應(yīng)該對勞動教育進(jìn)行全面解讀，圍繞學(xué)科特色制定科學(xué)的課程培養(yǎng)方案。

思政課教師一方面需要通過理論學(xué)習(xí)對勞動教育進(jìn)行多個層面探索，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的教育方案，在學(xué)科特色把握基礎(chǔ)上提高班級學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和勞動體驗(yàn)的綜合能力。這樣可以對勞動教育內(nèi)涵、價值與特色等內(nèi)容進(jìn)行探索和結(jié)構(gòu)梳理，圍繞多種因素分析制定科學(xué)的教育引導(dǎo)方案，引導(dǎo)高中生對勞動教育進(jìn)行深度探索和認(rèn)知體驗(yàn)。另一方面在素質(zhì)教育指導(dǎo)下構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)方案，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣化的探究平臺，圍繞多種資源優(yōu)化運(yùn)用提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知與梳理能力。這樣能在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新性的探究和講解方案，立足勞動教育開展引導(dǎo)高中生樹立正確的勞動意識，有助于收獲更高水準(zhǔn)的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。所以思政課教師應(yīng)該在理論知識探索基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動教育，以勞動教育為載體引導(dǎo)高中生對課程知識進(jìn)行深度探索，有助于學(xué)生樹立正確的思維觀念和參與社會勞動的認(rèn)知能力。

（二）在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上挖掘勞動教育資源，通過問題情境鍛煉高中生的探究能力和勞動意識