情景教學在初中英語課堂的應用策略研究

張淑云

摘 要：隨著現(xiàn)在人們對英語教學的不斷重視，教師也在積極地探究教學方法，并對于初中英語課堂進行改革和完善。英語是一門通用的語言，掌握好英語對于學生未來的成長有著深遠的影響。初中階段的英語學習內(nèi)容又是非常重要的，所以不斷地對初中英語課堂進行教學創(chuàng)新和完善，有利于呈現(xiàn)出更好的初中英語課堂，讓學生獲得全方面的成長。情景教學方法應用在初中英語課堂中，可以有效地提升課堂趣味性，讓學生在快樂中學習。文章主要以情景教學在初中英語課堂中的應用為話題，針對相應的內(nèi)容進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學;實踐應用;策略

一、 引言

自改革開放以來，人們的生活水平不斷地提高，對于教育的重視度也越來越高，尤其是初中英語，教師也積極地想方設(shè)法對初中英語課堂進行創(chuàng)新。情景教學方法是一項非常有效的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景，可以讓學生直觀地學習到相應的知識。教師可以利用材料視頻等創(chuàng)設(shè)英語學習的場景，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，同時也更好地提高學生的英語表達能力。

二、 情景教學的具體含義

情景教學法是現(xiàn)代教學中比較常用的方法，在各個學科的應用中，都取得了良好的成效。將其運用在初中英語教學方案設(shè)計過程中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象力，幫助學生更好地成長，教師在將兩者相融合的過程中可以從活動設(shè)計、結(jié)果評價等多方面來展開教學方案的設(shè)計，給學生營造良好的氛圍，以下將對情景教學的具體內(nèi)涵進行分析。

（一）情景教學始終堅持以學生為主體的教學原則

在情景教學的過程中，學生是融入整個情景中的主體，也是教學的主體，這也是教師在開展教學活動時，需要遵循的基本原則。將其運用在初中英語教學過程中，教師要將學生作為課堂教學的主體，讓學生努力地參與到英語活動中來，不斷地提高學生對于英語活動參與的積極性。同時，教師也要為學生多創(chuàng)設(shè)一些英語實踐活動訓練的機會，比如，有關(guān)的口語演講比賽、單詞訓練比賽等，這樣可以很好地幫助學生得到全方面的提升，讓學生能夠?qū)⒆约簭挠⒄Z課堂所學習到的理論知識應用到實際的生活中來，不斷地提高學生的英語應用能力，實現(xiàn)學生的全方面進步。

（二）教師要積極發(fā)揮引導的作用

將情景教學模式運用到初中英語教學過程中，最重要的是指導學生進行口語方面的訓練。情景的應用可以讓學生很好地了解英語說話的習慣、英語的實際發(fā)音等各種內(nèi)容，教師要學會對學生英語知識網(wǎng)絡(luò)體系進行全方面的構(gòu)建，并結(jié)合學生目前的英語水平和情況，對教學模式進行創(chuàng)新，讓枯燥性的英語課堂變得更加生動有趣，這樣也極大地提高了學生對于英語學習的自信心。教師要積極地鼓勵學生參與到課堂或者是課下的一些英語訓練活動，這樣學生可以在實際的操作過程中，得到英語口語表達能力的提升，為學生英語的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 情景教學在初中英語課堂中運用的具體意義

我們了解了情景教學的基本內(nèi)涵，將其運用在初中英語教學中要積極遵循相應的基本原則，發(fā)揮出情景教學的價值和作用，以下將針對情景教學和初中英語教學相融合的具體意義進行闡述。

（一）更加符合中學階段學生的特點

情景教學方法和其他教學方法最大不同表現(xiàn)在：它更加符合學生的發(fā)展特征，尤其對于初中階段的學生來說，他們存在一定的叛逆心理，在課堂上常常不服從教師的安排，經(jīng)常會出現(xiàn)對于課程反感等多種情況。那么情景教學方法可以有效地將抽象的英語知識和內(nèi)容變得更為具體，這樣學生理解起來會更加輕松，而且中學階段的學生會更喜歡接受一些直觀性的內(nèi)容，這樣學生在英語課堂學習中會更加有興趣。所以，教師如果在課堂上常常進行理論知識的講解，很可能會出現(xiàn)學生注意力不集中、課堂秩序混亂等各種情況，導致學生在英語學習上缺乏一定的主動性，從而漸漸地使學生對初中英語的學習喪失了信心，如果將學生帶入更加具體的場景中，會有更好的教學效果。

（二）更加符合初中階段英語教學教材的設(shè)計

教材是幫助教師開展課堂教學的重要工具，也是教師與學生之間展開深度互動和交流的樞紐。在初中英語教材中，每一章節(jié)中所涉及的有關(guān)知識點，都可以為學生創(chuàng)設(shè)相應的情景，這樣可以更好地方便學生對該章節(jié)知識點進行深刻地認識。教師就可以對模擬情景進行調(diào)整和優(yōu)化，將其充分地利用到現(xiàn)在課堂的教學中，這可以更好地讓學生掌握一些比較抽象的英語知識，而且又可以讓學生在一個更加輕松愉悅的氛圍內(nèi)享受到英語學習的樂趣。學生在這樣的學習氛圍中開展學習可以極大地提高學習的效率，而且也可以推動學生英語核心素質(zhì)的提升。

四、 初中英語課堂與情景教學方法融入的具體措施分析

將情景教學方法應用到初中英語教學中，可以極大地發(fā)揮出情景教學的價值，有效地提高學生的口語表達能力，從而更好地推動初中英語教學的改革，以下將針對兩者相結(jié)合的具體措施進行分析。

（一）音樂情景在初中英語課堂中的應用

情景的構(gòu)建方法是多樣的，教師也要學會從多種方法中選擇更加適合英語課堂教學的方法。在初中英語的教材書上，經(jīng)常會看到一些英文歌曲，那么，怎樣讓這些英文歌曲發(fā)揮出作用呢？教師就可以創(chuàng)造有關(guān)的音樂情景，讓學生感受英文歌曲的魅力，比如，教師可以在課堂上播放相應的英文歌曲，讓學生更好地加深對于一些英語單詞的認識。同時也可以引導大家對于英文歌曲進行演唱，在學生對英文歌曲練習的過程中，就會對相應的英文單詞的另一種含義產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地記憶一詞多義的單詞。漸漸地，學生對于英語學習興趣就會被激發(fā)出來，同時也消除了一些學生對于英語口語發(fā)音的恐懼。比如，教師在課堂講解的過程中遇到了生日這一主題時，那么就可以帶領(lǐng)大家一起演唱生日快樂歌，學生在演唱的過程中，會更加地感受到英文歌曲的魅力，增強英語學習的自信。

（二）動作情景在初中英語課堂中的應用

動作情景的展示可以讓學生更直觀立體地認識有關(guān)英語單詞的內(nèi)涵。比如，在講相應的動詞和短語的過程中，為了更好地加深學生對于該單詞的印象，教師可以展示有關(guān)的動作讓學生更直觀地認識該單詞。比如，在講述“happy”這一單詞時，教師就可以做一些比較開心的表情或動作，讓學生加深印象。與此同時，也可以運用猜詞語的游戲讓學生之間互動，通過某一個人身體動作的表演來猜英語單詞。教師也可以將一些文章中的情景對話轉(zhuǎn)化為學生日常接觸比較多的情景，并進行相應的演繹，從而更好地提高學生的口語表達能力。為了更好地讓學生對于英語學習更加深入，教師可以積極地鼓勵學生在課下用英語進行交流，這樣不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，同時也可以在日常的生活中不斷提高學生對英語學習的興趣，使同學之間共同進步。