淺談小學語文低年級寫話訓練措施

黃越珍

摘 要：當今社會，對人才的表達能力有一定的要求，無論一個人才擁有多少才華，如果不懂得表達和展現，就很難得到社會的認可，難以在社會上立足。語言表達能力是學生的一門必修技能，而這一技能的學習需要日積月累，在不斷的練習中鞏固自身能力。因此，在小學階段，教師就應該注重培養學生的語言表達能力，讓學生能夠充分掌握表達自身內心想法的技巧，從而提高學生的自信心。而語言表達能力的培養主要是在語文教學中，教師在進行語文課程教學時，可以根據學生的學習能力，為學生制訂合適的教學措施，引導學生多進行寫話練習，讓學生在寫話過程中，加強自我對語言的運用能力以及對句子的理解能力，從而提高學生的語言水平。

關鍵詞：小學語文;低年級寫話訓教;教學措施

寫作能力是學好小學語文的重要基礎，學生在小學低年級階段是記憶力較強的時期，教師要學會抓住教育契機，積極帶領學生進行寫話訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力。寫話是寫作的最基本原型，為提高學生的語文綜合素養，教師必須貫徹落實寫話訓練要求，讓學生從小開始練習寫話，強化學生的記憶力，讓學生在寫作過程中能夠妙語連珠，寫出優秀的文章。在傳統的小學語文教學的影響下，學生寫話能力不太樂觀，因此，教師應該以學生為主體，站在學生的角度，設身處地為學生制訂教學方案，讓學生在適宜的環境中學習寫話，增強學生的寫話功底。筆者主要淺談小學低年級語文寫話訓練，給學生提供畫中有話、趣味盎然的寫作環境，加強學生對寫話的理解能力，帶動學生積極開展寫話練習，提高學生的整體語文素養。

一、 接力寫話，在趣味中提升寫話能力

學生在學習過程中，最重要的是要擁有學習參與感，如果每節課的教學方式，都是教師在一味地講解，學生在默默無聞地聽，那么課堂就會變得非常枯燥，從而影響學生的學習體驗感。為解決這一問題，教師在課堂教學中，要積極組織活動，讓學生邊學邊思考，調動學生的學習積極性，這樣才能使學生充分參與到課堂中，從而使學生的成績有所提高。在小學低年級語文寫話課堂中，為帶動學生的課堂學習氛圍，讓學生能夠切實感受到語文的內涵，教師應該積極組織接力寫話，讓學生在激動的輪流寫話中，提高對這門課程的參與感，從而加強學生的學習熱情。

例如，在《爺爺和小樹》一文的課堂教學中，文章的教學目的是讓學生學會更多的生字，如熱、暖、爺、樹、傘等生字，以及讓學生學會“父”“木”“宀”等偏旁部首，并且讓學生了解人與自然的和諧相處，倡導學生熱愛大自然，保護大自然。教師在進行教學時，就可以讓學生分別以小樹、傘、衣裳為主題，輪流進行寫話，先給學生五分鐘的準備時間，接著就按照順序讓學生分享自己所寫的句子，教師再一個個地為學生輔導，加強學生寫話訓練，讓學生學習到更多的知識。在完成寫話之后教師還可以準備一些糖獎勵回答好的學生，以資鼓勵，讓每個學生都能充分參與到語文學習之中，增加學生的寫話積極性。教師在使用這種方法時，無形之中在學生與教師之間建立了深厚的情誼，這有助于教師今后工作的開展，促使學生積極配合教師的安排。在這樣輕松的活動中，學生也能更好地接受寫話知識學習，使學生的寫話能力有所加強，從而提升學生的語言表達能力。除此以外，這樣的教學方式可以拉近師生情感，讓課堂充盈在和諧的氛圍之中。這樣學生就能夠輕松地學習寫話知識，教師與學生的交流溝通也有所增加，學生就能更好地了解寫話技巧，提高自身寫作能力。

二、 摘抄語段，在積累中提升寫話能力

寫作的主要目的是能表達自身的內在情感，使讀者能夠全面深度地理解作者想要表達的意思，而在這一過程中，就要求作者的語言是書面的，而并非是口語化的，這樣才能保證每個讀者都能看得懂文章，理解作品的內涵。在小學低年級的語文學習中，學生的語言表達能力肯定是不夠書面化的，那么就需要學生多去積累其他作家的作品，借鑒作者的表達方式，學習作者的語言風格，從中尋找適合自身的方式方法，運用到自己寫作之中，這樣就能使學生的寫作能力有所提高。而對于小學低年級的學生而言，理解能力不足，對語言的思考能力也不夠，無法通過自身去理解復雜的句子，這就需要教師在課堂中，學習優秀的文章時，為學生仔細分析好詞好句，讓學生了解到詞句的優美之處，以及自身在使用時需要注意的事項，并提醒學生摘抄優美的詞句，這有助于學生積累知識，提高自身的語文素養。

例如，在《雪地里的小畫家》一文中，教學的主要目標是讓學生學習理解文章的意義，了解作者筆下雪天的美麗，學習更多的生詞，提升學生通讀整篇文章的能力，以及借鑒文中語句的表達手法，提高學生的語文知識儲備。教師教學時，可以積極為學生分析優美句子，如“雪地里來了一群小畫家”以及“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”這兩個句子，作者在這篇短文中運用了擬人和設問的修辭手法，將小動物比作是小畫家，將青蛙生動化，突出了文章的童趣性，強調出動物的活潑特質，將動物與環境融為一體，營造冬日的歡樂氣氛，增強了對動物與自然的視覺感受，讓讀者能充分感受到冬天到來的歡愉。教師在帶領學生充分賞析了這兩個句子后，就可以讓學生摘抄在專用的作業本上，早讀時讓學生拿出來進行閱讀理解，加強學生寫作知識，讓學生在寫作時有話可說，提高學生的語言表達能力和寫作能力。

三、 引導“說”話，在訓練中提升寫話能力

學生寫作的重點就是要有話可說，當學生在寫作時，如果腹中無墨便寫不出優美的文章，只有學生擁有豐富的知識儲存量，在寫作過程中才能思如泉涌，寫出優秀的文章。因此，提高學生寫作能力，首先要訓練學生“說”的能力。在小學語文學習中，學生在早讀時可以擁有“說”的時間，教師要鼓勵學生在早讀時，積極張嘴閱讀，讓自己產生肌肉記憶，在不斷的練習中，記住詞句的使用方法，這樣學生在寫作時就能夠流利地寫出文章。除此之外，學生在課堂中也可以進行“說”的訓練，教師在開始進行一篇文章的教學之前，可以抽一個學生起來帶讀文章，先讓學生對課文有一個大概的了解，之后教師再進行課堂教學，這樣會大大提高教學質量，學生的學習效率也會得以提高。教師在學習生活中不斷地讓學生進行“說”的訓練，能夠讓學生的語言表達更加熟練，從而加強學生的寫話能力。