核心素養下小學數學德育滲透的思考研究

張艷雯

摘 要：為了使小學的教育與時代能夠相融合，基于核心素養之下的小學數學德育教育的教學策略應運而生，它不僅能夠有助于學生學習相應的理論知識，同樣也能讓學生在潛移默化中受到德育教育的積極影響。文章著重探討了核心素養和德育教育的含義、小學數學教學中進行德育滲透的原則、基于核心素養下小學數學德育滲透出現的問題以及相應的處理策略，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;德育滲透

在小學階段，數學這門課程不僅是需要學生有著簡單的數學認識以及數學計算，更是需要將德育教育與小學數學充分地融合到一起，繼而讓學生通過德育教育認識到數學這門課程對于未來學習的重要性，以及能夠正確地樹立三觀認識，有著極高的思想道德品質。基于此，在中國新課標改革的大環境之下，就需要教師將德育教育充分地融入各個學科當中，進而促使小學生朝著全方面的方向成長。

一、 核心素養及德育教育概述

（一）核心素養教育概述

核心素養不僅包括學生知識的學習與提升，同樣也包含學生思想道德品質的培養與各種技能的學習。而核心素養同樣也是教學三維目標與教師進行實踐活動中的過渡橋梁。通過核心素養的提出，不僅處理了德育中的優良品德培養需要哪些品質的難題，更解決了學生可以成為什么樣的人的問題，這些都是核心素養所面臨和解決的問題。對于核心素養來講，就需要遵循科學、高效、合理的原則進行培養和提升，以此來確保學生核心素養的養成。在中國文化的層次上講，核心素養對于學生科學精神以及人文素養方面有著較高的要求，同時對于學生創建高尚的審美情趣有著極大的促進作用，以及能夠讓學生有著正確認識事物的理智思維。在獨立自主成長的層次上講，核心素養的出現對于培養學生優良的學習習慣以及生活習慣有著幫助作用，并且能夠讓學生認識到學習的重要性等。

（二）德育教育概述

針對德育教育來講，由于德育教育包含的范圍較為廣闊，由此可以分為廣義和狹義之分。廣義的德育教育指的是在中國的社會、學校、家庭等方面，對孩子進行有目的、具有針對性的思想品德教育。而狹義的德育教育指的是僅僅只有學校中的思想品德教育，通過不同學科的學習，對學生進行針對性的教育，以此來促進學生形成優良的思想道德品質。針對小學數學這門課程來講，由于應試考試的影響，大部分的學校都選擇性忽視了學生思想道德的培養和提升。因此，為了培養出符合國家要求的德智體美勞全方面成長的人才，就需要將德育教育與小學數學的教授融合在一起，進而讓學生的思想道德品質、心理素質、文化素質等各個方面都得到持續不斷的提升。與此同時，德育教育的加入對于整體的教育也會有著極其重要的促進作用，將“因材施教”“尊重信任”“取長補短”等優良的品質結合到一起，這也就會為教育的成長添磚加瓦。所以，如何將德育教育與小學數學課程完美地融合在一起是相關教育工作者所要面臨的難題之一。

二、 小學數學教學中進行德育滲透的原則

（一）有情有意的滲透

教師在對學生進行德育教育的滲透工作時，就需要時刻關心學生的情感變化以及運用情感去感化學生的心靈，讓學生明白德育教育的重要性以及相應的含義，通過為學生講授一些故事或是人生的道理來引導學生朝著正確的方向成長。例如，在很久很久以前，一個商隊困在了沙漠之中，由于他們的水已經被消耗完了，他們的隊長為了使得自己的隊員有著強烈的求生意志以及堅定的信念，就在一個水壺當中裝了一些沙子，就說：“我這里還有一些水，但是在沒有走出沙漠之前，誰都不能喝。”隊長通過這種方式鼓勵自己的隊員，最終所有的人都走出了沙漠。這個故事告訴了大家一個深刻的道理，只有擁有堅定的信念以及持續不斷的堅持，最終才能獲得勝利，通過這個故事進而也就會達到相應的德育教育。

（二）有序性滲透

德育教育在小學教育顯得極其的重要，教師在運用德育教育去教授學生的同時，同樣也要注意到不能用相同的方法去教授不同的學生，由于學生與學生之間具有較大的差異性，并且有著不同的性格、品行、脾性等，教師在教授的過程中必須認識到這些，進而因材施教，將德育教育滲透到每一個學生的心中。與此同時，教師在進行德育教育時同樣也要注意語言的運用，過于深奧的道理學生理解起來有一定的難度，這也就需要教師逐步地進行講授，以此來達到學生思想品德提升的目的。

（三）適度性滲透

德育教育并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進的，這樣才能將德育教育充分的融入小學數學的課堂中。在進行德育教育時不僅需要老師認識到每一個學生的差異性，同樣也需要老師根據不同學生的實際情況進行教授。德育教育的教授需要老師遵循針對性、適應性、適量性等原則，這樣才能確保德育教育發揮其全部的效用。

（四）有機滲透

教師在進行小學數學的教學過程中，不僅需要根據數學教材進行教授，同樣也需要教師運用合適、科學、高效的教學手段將德育教育充分的滲透到小學數學的課堂之上，繼而與小學數學的教材充分的融合在一起。與此同時，教師在教授時，需要將德育教育的內容與小學數學的教學內容相結合，避免兩者出現不適應、相互矛盾的場面。以及教師也不能將德育教育只是口頭上說說而已，而需要將德育教育真正的與實際的小學數學課堂相融合，將德育教育的作用發揮到極致。

三、 核心素養德育數學教學中存在的問題

（一）與其他課程聯系性弱

針對小學數學這門課程來講，大部分的教師在教授小學數學時，都會有意識地將小學數學與其他學科分離開來，作為一門單獨的課程去教授。在小學教育中，由于學生年齡過小，學習到的課程數目有限，這也就使得與數學課程相關的學科并不多，要想小學數學的教授與德育教育充分的融合到一起就需要尋找其他的方法和手段。與此同時，大部分教師對于德育教育與小學數學課堂相融合有著錯誤的認識和理解，繼而也就使得學生的綜合能力無法在實際的數學課程學習中得到大幅度的提升，繼而無法對學生進行有效的評價。