淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

王娜

摘 要：現(xiàn)如今，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大大提升不僅使得各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域得到了迅猛的成長，也使得教育行業(yè)得到了一次質(zhì)的飛躍。伴隨著中國新課程改革的持續(xù)推廣，各個(gè)課程也在持續(xù)不斷地鉆研全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，特別是初中階段當(dāng)中的道德與法治學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠獲取優(yōu)良的教學(xué)成果，同樣也能將優(yōu)化創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)相融合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全文著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂的概述、運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中的意義、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中道德與法治課程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中道德與法治;應(yīng)用

在早期的教授過程中，教師必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高且學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高與學(xué)生缺少相應(yīng)學(xué)習(xí)輔助設(shè)施是有著緊密相連的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)科學(xué)、有條理的調(diào)整到各個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，進(jìn)而重新組成一個(gè)適合學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的視頻或是方案。針對(duì)初中生來講，翻轉(zhuǎn)課堂與初中道德與法治課堂的相融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)而促使學(xué)生感受到道德與法治課程的科學(xué)性與有效性。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念最初來自美國，經(jīng)過這十幾年的優(yōu)化與完善，逐漸在教育行業(yè)受到較高的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與早期的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，在實(shí)際的課堂教授過程中，不僅能夠使得教師進(jìn)行知識(shí)的講授，同樣也能體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大提升自身的學(xué)習(xí)成效，以及創(chuàng)建一種優(yōu)良、自由以及有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的意義

（一）有利于課程資源的深度開發(fā)，提高教學(xué)效率

針對(duì)課程資源來講，在學(xué)校之內(nèi)，師生資源是其最主要的內(nèi)容，在學(xué)校之外，網(wǎng)絡(luò)資源是其最為重要的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用最為關(guān)鍵的就是視頻的挑選及播放，通過將初中道德與法治課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中大量的教學(xué)資源與信息引入到初中道德與法治的課堂中，對(duì)于教材的不足進(jìn)行了有效地補(bǔ)充。例如，教師在講授《踏上強(qiáng)國之路》這一篇文章時(shí)，教師通過對(duì)視頻進(jìn)行重新剪輯、重組，為學(xué)生播放央視頻道中慶祝改革開放四十周年宣傳片的片段，配以震撼的音樂歌曲、照片以及具體的數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)生介紹中國自從改革開放以來文化、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)方面獲得的巨大成效，提升學(xué)生的視野，將初中道德與法治教材進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，最終提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與早期的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，最主要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師交給學(xué)生。第一，由于學(xué)生有著大量的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂的四十分鐘拓寬到所有的課余時(shí)間，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用碎片化的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于教室之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)校之外的任何地方、任何時(shí)刻都可以通過運(yùn)用智能手機(jī)、平板以及筆記本電腦等設(shè)施播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，以及每天都可以閱讀相應(yīng)的時(shí)事政治、國家大事等新聞，將學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的空間大大拓展開來。第三，由于在初中道德與法治課堂中加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅可以使得教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了充分的補(bǔ)充，使得早期的道德與法治課程的教授方式得到了極大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今的視頻播放、圖片展示等方式都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升。

（三）有利于解放教師，進(jìn)一步提升其主導(dǎo)地位

在早期的教授過程中，道德與法治的教學(xué)往往是將教材當(dāng)中的理論知識(shí)直接傳授給學(xué)生，在有著幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)中，教師要重復(fù)寫教案、批改學(xué)生作業(yè)、講課，煩瑣的工作就會(huì)使得教師的教學(xué)壓力大大提升，進(jìn)而就不會(huì)使得好的教學(xué)方法和教學(xué)手段完全發(fā)揮出來。而當(dāng)課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，課前讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)本節(jié)課教授的內(nèi)容，進(jìn)而在正式的講授過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師作為課堂的主體。讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行溝通、互動(dòng)，通過合作分析并解決問題，為教師提供更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升剪輯視頻的質(zhì)量，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用。

（四）促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展

針對(duì)初中的道德與法治課程來講，道德與法治的教授目的就是為了給學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，能夠讓學(xué)生的生理和心理得到健康的成長，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以及培養(yǎng)和提升自身的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂與初中道德與法治課堂的相融合，不僅能夠讓學(xué)生合理、自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終確保學(xué)生有著優(yōu)良的心理意識(shí)。

三、 道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的困境

現(xiàn)如今，在翻轉(zhuǎn)課堂與初中道德與法治課程相融合的過程中依然有著不可避免的問題。第一，中國的信息技術(shù)雖然在近些年以來成長的速度較快，但是相比較西方發(fā)達(dá)國家來講依然較為落后，對(duì)于部分高齡的道德與法治教師來講，并不能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，更不能制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。第二，由于存在部分學(xué)生的自控能力較弱，假使道德與法治的教師將課下時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，自控能力較弱的這部分同學(xué)就會(huì)蒙混過關(guān)，運(yùn)用相應(yīng)的電子設(shè)施玩游戲或是看視頻等。第三，部分初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并沒有及時(shí)得到相應(yīng)的更新與檢測，進(jìn)而使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式走進(jìn)課堂之上的道路艱難且漫長。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施的策略