心理健康教育融入小學(xué)英語課堂的實(shí)踐分析

顧陽洋

摘 要：心理健康教育能全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。要達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展，教師就必須把關(guān)注學(xué)生的心理健康放在一個(gè)至關(guān)重要的位置上，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升自身素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)困境，教師巧妙融入心理健康教育是非常重要的。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的心理需求，在尊重學(xué)生內(nèi)在需求的前提下優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生身心健康水平。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)英語;實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）30-0016-02

引 言

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全人教育，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重中之重，而心理健康素質(zhì)就是其中的重要組成部分，也是基本的素質(zhì)要素。教師在課堂教學(xué)中既要注重知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還要注重在教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生能積極融入各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的良好效果。

以往的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在恐懼和抵觸的心理，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了打破這樣的局面，在英語教學(xué)中融入心理健康教育就顯得非常重要。教師要把心理輔導(dǎo)和英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

心理健康是一種正確的意識(shí)與價(jià)值觀。在如今快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，心理健康問題日益凸顯，而在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。

一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。小學(xué)生的身心發(fā)展正處在關(guān)鍵階段，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有所增加，而一系列的主客觀因素會(huì)給學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來深刻的影響。學(xué)生如果不能及時(shí)進(jìn)行自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系困惑等。在這樣的情況下，我們只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，才能使學(xué)生解除心理困惑，有效融入整個(gè)學(xué)習(xí)集體中，從而獲得全面發(fā)展。

另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是助推教育改革工作的必然選擇，教育體制改革是助推教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的有效途徑[2]。現(xiàn)如今，教育改革已經(jīng)步入了關(guān)鍵階段，也對(duì)教育教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)教育模式和如今的教學(xué)要求凸顯出諸多不適應(yīng)的情況，而要落實(shí)素質(zhì)教育，教師就需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培育，通過夯實(shí)學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展。

二、心理健康教育融入小學(xué)英語課堂的有效方法

（一）改革教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師的教育理念影響著英語教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至在很大程度上決定了教學(xué)發(fā)展的方向，所以，英語教師要有自覺意識(shí)，積極調(diào)整和更新自身教育理念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，為心理健康教育真正融入英語課堂打好思想基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。以學(xué)生為本是教師必須秉持的教育觀念。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體需求和主體特征的分析，基于學(xué)生個(gè)性特征組織教學(xué)活動(dòng)，用創(chuàng)新觀念指導(dǎo)教學(xué)行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

例如，在教學(xué)My friends時(shí)，教師可先展示對(duì)人物進(jìn)行描寫的單詞如short， tall， long hair， white shoes， glasses。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師可以利用多媒體課件把詞匯和人物結(jié)合起來，左邊是單詞描寫，右邊是相應(yīng)的人物特點(diǎn)，但是順序是錯(cuò)亂的，之后要求學(xué)生連線，自主掌握相關(guān)的人物描寫內(nèi)容。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用這些單詞描繪自己的好朋友，并讓學(xué)生說一說自己對(duì)友誼的理解，在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系，維護(hù)心理健康

小學(xué)生的能力發(fā)展層次較低，對(duì)成人特別是教師還存在比較明顯的依賴心理。所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著非常重要的角色，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建的和諧師生關(guān)系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展[4]。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和支持，在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建新型師生關(guān)系是把心理健康教育融入小學(xué)英語教學(xué)的根基所在，只有保證師生關(guān)系融洽，才能讓學(xué)生有良好的心態(tài)，并使其英語學(xué)習(xí)效果得到提高。為了保證良好師生關(guān)系的構(gòu)建，教師要給學(xué)生提供一個(gè)平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生體會(huì)到教師給予的關(guān)愛和幫助[5]。

例如，在教學(xué)My family時(shí)，教師可以在教學(xué)中用自己家庭的照片給學(xué)生做示范，靈活運(yùn)用句型“Who is this？”“This is my...”介紹家人，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教師的了解，使其認(rèn)識(shí)到家人和家庭的重要性。有了教師的示范后，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更積極、主動(dòng)，在表達(dá)時(shí)也會(huì)發(fā)自內(nèi)心，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）關(guān)注心理變化，創(chuàng)新心理指導(dǎo)

小學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語這門學(xué)科，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以常常會(huì)在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的心理問題，同時(shí)給教師開展英語教學(xué)活動(dòng)帶來了不良影響。因此，教師除了要認(rèn)清自己在英語教學(xué)中肩負(fù)的重任，還需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，為心理健康教育融入創(chuàng)造良好的條件。不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)和心理需求，所以，教師在實(shí)際指導(dǎo)中要因材施教，了解不同學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生克服困難。例如，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在不敢開口說英語的現(xiàn)象，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)而受到同學(xué)嘲笑。針對(duì)這些學(xué)生，教師需要給他們提供更多開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，使其在一系列成功體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、樹立信心。又如，有的學(xué)生存在恐懼學(xué)英語的心理，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過于困難，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的趣味性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生克服恐懼和焦慮[6]。