中職學校思政課生活化教學探究

杜會昌

摘 要：思想政治課是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵課程，是中職教育體系的重要科目。生活化教學可以創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解。文章簡述中職學校思政課生活化教學的內涵與意義，分析中職學校思政課生活化教學存在的問題，并探討中職學校思政課生活化教學的具體策略。

關鍵詞：中職學校;思政課;生活化教學;德育工作

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0032-02

思政課不僅是傳播知識的重要課程，還是培養學生思想政治素質的關鍵課程。作為思政課教師，要認真教好思想政治課，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。在新的歷史時期，思政課教師應當更新教育理念，轉變教學方法，努力適應新的教育環境，將思政內容與實際生活相聯系，用生活化內容滋養學生靈魂，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。中職學校思政課程的教學內容、教學目標與中職學生的生活實際有著千絲萬縷的聯系，思政教師將生活實際與思政課堂緊密聯系，可以創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，深化學生對思政課理論知識的理解，提高課堂教學效率，進而提高學生的思想政治素質。下面從幾個方面對中職學校思政課生活化教學進行探討。

一、中職學校思政課生活化教學的內涵與意義

1.中職思政課生活化教學的內涵

所謂生活化教學，是將教學活動置于生活情境之中，以激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活情境中學習，使學生的情操得到真正的陶冶。中職思政課生活化教學要遵循以下三個原則：從生活切入的原則、注重生活經驗總結的原則、服務生活的原則。

2.思政課生活化教學的意義

首先，中職思政課生活化教學對于提高學生學習興趣具有至關重要的作用。教師基于思政課教學內容創設生活化教學情境，可以使課堂氛圍寬松融洽，讓學生在生活化的情境中獲得情感體驗，有效提高學習興趣。其次，中職思政課生活化教學可以有效提高學生的學習效率。最后，中職思政課生活化教學可以促進學生全面發展。教師通過創設生活化情境，可以為學生參與課堂活動提供機會，提高學生的合作探究能力與創新能力，培養學生解決實際生活問題的能力，從而促進學生全面發展。

二、中職學校思政課生活化教學存在的問題

1.部分學校對生活化教學不太重視

調查發現，部分中職學校忽視將思政課理論知識與實際生活事例相結合的重要性，因此對思政課生活化教學并不重視。受片面的功利主義思想和量化指標體系的影響，有些中職學校往往只注重學生職業技能的培養，對思政課的關注度不夠，沒有認識到思政課生活化教學的重要價值，導致思政課生活化教學投入不足，教學效果難以提高。

2.教師教學理念比較陳舊

調查發現，部分思政教師的教學理念比較陳舊，仍然采用傳統的灌輸式教學模式，不尊重學生的主體地位，不注重教學內容與生活實際的聯系。這不僅不能幫助學生很好地理解所學知識，還導致思政課教學難以達到預期的教學目標。

3.教學內容脫離學生生活實際

調查發現，有的中職學校選取的教材內容理論性較強，難度比較大，現實感不強。對于文化基礎比較薄弱的中職學生而言，這樣的內容閱讀起來比較費勁，理解消化則更難，因此對思政課程不感興趣。部分思政教師在教學過程中單純地講解理論知識，沒有將教學內容與典型事例有機統一，脫離學生的生活實際，導致學生對思政課學習產生厭倦心理，最終使思政課教學很難達到生活化教學目標。

三、中職學校思政課生活化教學的具體策略

1.思想上高度重視生活化教學

中職學校以就業為目標，旨在大力培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才。這要求學生在校期間就開始參加社會實踐活動，了解具體工作崗位的職責與要求。可見，在推動生活化教學方面中職學校具有天然的優勢。但是，目前一些中職學校對思政課生活化教學不太重視，導致師資隊伍配置不良、培訓不到位，影響思政課生活化教學效果。因此，中職學校要想推進思政課生活化教學，首先就要在思想上高度重視生活化教學。要及時更新教育觀念，注重以生為本，指導思政課教師以學生為中心精心設計生活化教學方案，進一步提高思政課教學質量。要為生活化教學提供足夠的資金，同時提高教師的福利待遇，強化師資隊伍建設，充分調動思政課教師的工作積極性，鼓勵思政課教師探索生活化教學方法，推動思政課生活化教學取得顯著成效。

2.注重創設生活化教學情境

生活化情境可以營造良好的課堂氛圍，激發學生對思政課的學習興趣，為師生之間的溝通提供良好的渠道，使學生更好地理解思政課教學內容。因此，中職學校要想推進思政課生活化教學，其次就要注重創設生活化教學情境。在具體教學過程中，思政課教師要以營造良好的學習氛圍為出發點，結合思政教材內容與中職學生的個性特點，精心創設思政課教學情境，為學生提供一個輕松愉悅的學習環境。生活化情境的創設可以通過多種手段來實現，思政課教師要根據教學大綱和學生的實際情況進行選擇，讓學生在一定的情境中去探索和發現知識。例如，教學關于“信念”的知識點時，教師可以結合教材內容和學生的認知水平創設表演類生活化情境，讓學生通過角色扮演完成對問題的探索。教師可以通過多媒體設備為學生播放一部青春勵志電影，然后結合故事內容提出“如何實現自己的夢想”等問題，引導學生進行分組表演，讓學生通過角色扮演完成對生活情境的模擬，感悟其中的人生哲理。這樣的生活化情境，能讓知識融入情感體驗之中，讓學生在輕松的氛圍中學習課堂內容，使學生的個性真正得到張揚，情感得到升華。

3.確保教學內容取材于生活

現行中職學校思政課教材理論性比較強，對于中職學生來說很多知識比較抽象，難以深刻理解。因此，思政教師在系統講解理論知識的同時，有必要引入與學生生活相近的生活實例，彰顯思政課生活化教學的價值，深化學生對理論知識的理解。這就要求思政教師在教學過程中不能完全照搬教材或完全拋開教材“天馬行空”，必須進行理性取舍，結合中職學生實際生活進一步充實教學內容，將生活中的一些內容引入到課堂教學之中，利用鮮活的生活實例對學生進行思想政治教育，實現教學內容的生活化。例如，抗擊新冠疫情過程中涌現的英雄事跡，是思想政治課教學取之不盡用之不竭的生動、鮮活的素材。思政教師要將抗擊疫情與思政課教學相結合，借助典型生活事例進行思想政治教育，培養中職學生的家國情懷。在整個抗疫過程中，全國各地涌現出很多可歌可泣的故事，各行各業的“逆行者”舍小家顧大家，胸懷祖國和人民，以高度的責任擔當意識，譜寫出一曲曲感天動地的抗疫壯歌。這些與學生生活息息相關的典型事例，能夠更好地感化學生，提高學生對思想政治課程的認識，有利于培養德才兼備的高素質人才。

總之，思政課是中職教育體系的重要內容，與中職學生的健康成長緊密相關。生活化教學是當今教育領域的重要教學模式，思政教師將這一模式應用于思政課教學，可以創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提高思政課教學效率和教學質量。因此，中職教師應該加強對生活化教學的研究，注重生活化教學的落實。這樣才能激發中職學生的學習積極性與主動性，有效提高思政課堂教學效果，促進中職學生健康發展。

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