5G時代中職計算機基礎教學中翻轉課堂的應用探究

張建新

摘 要：計算機基礎課程是中職學校必修公共課，在計算機基礎課程教學中應用翻轉課堂，可以減輕教師教學負擔，培養學生自主學習能力，有效提高教學有效性。5G時代，教師在中職計算機基礎教學中應用翻轉課堂時，應做好教學設計，分析教學內容和翻轉課堂的結合點，組織開展項目化活動，科學設計評價標準，以提高翻轉課堂應用效果。

關鍵詞：中職;計算機基礎教學;翻轉課堂;網絡技術

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0072-02

信息技術的普及與推廣，不僅對社會經濟的發展與進步具有十分重要的作用，還為中職院校計算機專業的發展帶來了機遇。而翻轉課堂是一種通過現代教育技術手段營造信息化教學環境提升課堂教學效率的教學方法。將翻轉課堂應用到中職計算機基礎教學中，對改善計算機基礎教學效率，提高學生計算機水平具有十分重要的意義。本文對5G時代下中職計算機基礎教學中翻轉課堂的應用進行分析。

一、翻轉課堂的內涵和特點

1.翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是一種由學生掌握課堂主動權的教學模式，堅持以學生為課堂主體。學生可以在課余時間根據自己的實際情況，選擇適合自己的方法，并展開自主學習，在課堂上與教師、同學進行充分的交流，解決自己無法獨立解決的問題。所以，翻轉課堂的應用，可以顯著提升學生的自主學習能力、理解能力以及溝通能力。

2.翻轉課堂的特點

第一，教學微視頻短小精悍。在翻轉課堂下，為了幫助學生更好地掌握和理解知識點，教師要對學生的學習特點進行分析，并針對性地制作短小、精悍的教學微視頻。首先，因為學生無法長時間保持注意力集中，所以教學微視頻的時間都會控制在10分鐘以內。其次，為了符合學生的認知特點和學習能力，讓學生對知識點有更加透徹的理解，每個教學微視頻只針對一個教學問題進行講解。

第二，符合學生的認知規律。翻轉課堂的應用，實現了從“先教后學”向“先學后教”“以學定教”的轉變。這樣，學生就需要重新構建自己的學習流程。而為了保證學生學習的有效性，教師也必須對學生的學習情況有全面的了解，并以此為基礎對學生進行針對性的輔導。

第三，可以快速檢測學生的學習成果。在完成教學微視頻的學習之后，學生可以直接利用視頻后的練習題檢測自己的學習成果，并對自己的學習能力進行判斷。當發現自己的學習薄弱點時，還可以對教學微視頻進行反復的觀看，找出問題根源。教師可以隨時利用微信、QQ等社交平臺對學生學習過程中遇到的問題進行搜集、匯總以及處理，進而為學生提供及時、有效的幫助與指導。

二、5G時代下中職計算機基礎教學中翻轉課堂的應用優勢

在5G信息時代下，將翻轉課堂應用到中職計算機基礎教學中有很多優勢。首先，翻轉課堂的應用可以大幅度提升教師的教學水平，減輕教師的教學負擔。在利用翻轉課堂教學時，教師要深入研究計算機理論和操作方法，并以此為基礎設計教學方案，結合學生的實際情況對教學方案進行優化。經過長期的教學實踐，教師的教學水平就會得到明顯的提升。其次，翻轉課堂的應用可以明顯縮短教師的課堂講解時間，進而留出更多的時間對學生進行針對性輔導，解答學生的疑問。最后，翻轉課堂的應用可以顯著提升學生的自主學習能力，讓學生在掌握計算機基礎理論知識的同時，實現實踐操作技能的提升。

三、5G時代下中職計算機基礎教學現狀

1.教學方式的改變

在5G時代下，教師除了在課堂上進行知識的傳授，還可以利用網絡課堂進行知識的傳授。教師可以利用網絡學習平臺給學生布置學習任務、發布學習視頻，讓學生進行自主學習，并了解學生的學習情況，從而開展有針對性的教學。5G時代下，教師和學生以及學生和學生溝通的方式也發生了改變，不僅可以面對面交流，也可以利用微信、QQ等軟件進行網絡交流。這種教學方式的改變，不僅節約了課堂教學時間，提高了教學效率，而且可以加強師生交流，培養學生的自主學習能力。

2.學習方式的改變

進入5G時代后，學生不僅可以從課堂上獲取知識，還可以借助5G技術，從網絡中獲取知識。如果學生對某一知識點存在疑問，不僅可以通過網絡尋求教師的幫助，還可以利用網絡自主查閱相關知識點。這樣，學生的學習主動性就會得到有效提高，搜索信息、篩選信息、提取信息、整理信息的能力也會得到充分培養。

四、5G時代下中職計算機基礎教學中翻轉課堂的具體應用

1.做好教學設計

在開始翻轉課堂之前，教師要進行課前教學設計，即對中職學生的實際學習需求進行分析，并以此為基礎制定學習任務。首先，學習任務的制定需要明確三要素，即學什么、怎么學、獲得什么。只有制定三要素完整的學習任務，才能保證學生高質量地完成學習任務，并從中獲得學習成就感和源源不斷的學習動力。其次，教學微視頻的錄制時間要控制在10分鐘以內。為了保證教學質量，教師要以學生的學習規律為基礎確定視頻內容，并盡可能減少與知識點無關的畫面，確保學生可以集中注意力。

2.分析教學內容和翻轉課堂的結合點

教師要認真分析計算機基礎教材，挖掘可以使用翻轉課堂的內容。一般情況下，中職院校計算機基礎教學活動的開展，不僅要傳授給學生與計算機相關的理論知識，更要重點培養學生的實踐應用能力。為了達到教學預期，教師可以通過視頻播放的形式傳授給學生相應的理論知識，再給予學生一定的溝通與討論空間，讓學生將所學理論知識轉化成實踐能力。

3.組織開展項目化活動

教師可以通過項目化活動的組織開展幫助學生更好地掌握計算機知識，即讓學生以小組為單位觀看教學微視頻，然后與小組成員合作完成項目任務。首先，教師出示項目任務，為學生講解項目任務，確保學生對項目任務有一個完整的了解。其次，教師為學生劃分學習小組，讓學生以小組為單位觀看教學視頻，并完成相應的任務。再次，學習小組展示項目任務的完成情況，并進行學習總結。最后，教師借助社交網絡平臺，引導學生通過QQ群、微信群等對項目任務展開交流，鞏固學習成果。

4.科學設計評價標準

評價標準的設計可以幫助教師更加精準地把握學生對計算機知識的掌握情況。教師要摒棄傳統死記硬背的理論考核形式，將考查重點集中在學生的實踐應用能力上。首先，教師要對學生的學習能力以及心理特點進行分析，并以此為基礎設計評價標準。其次，應綜合運用學生自評、同學互評以及教師評價等方式。再次，教師應重點進行學習過程的評價，并將學生的課堂表現和學習結果納入評價體系中。最后，對基礎比較薄弱的學生，教師要以鼓勵性評價為主，從而激發學生的學習動力。

五、結語

綜上所述，在5G時代，計算機基礎的教學模式發生了變化，翻轉課堂被廣泛應用于教學中。在中職計算機基礎教學中應用翻轉課堂時，教師應做好課前教學設計，分析教學內容和翻轉課堂的結合點，組織學生開展項目化活動，科學設計評價標準。只有這樣，才能提升中職計算機基礎教學質量，提高學生的計算機素養。

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