基于PAD模式高級英語課程教學改革與實踐

譚小翠 許靜雯 孟華

摘? 要：高級英語是英語專業(yè)高年級的核心、必修課程。基于國內(nèi)該課程教學現(xiàn)狀，本教學改革采用了“對分課堂”（PAD）教學模式，內(nèi)容側(cè)重其高階性和挑戰(zhàn)度，課堂組織采用教師精講、學生小組討論等形式。通過問卷、訪談的方式，課程組對改革后的教學效果進行了定性與定量分析，結(jié)果顯示：PAD教學模式對提高學生學習興趣卓有成效，對改善教學內(nèi)容、調(diào)動課堂參與度、加大課后投入等方面效果顯著，為一流本科課程建設提供借鑒，也為解決我國英語專業(yè)教學中的諸多共性問題、推進專業(yè)改革提供了實證。

關(guān)鍵詞：PAD模式;高級英語;教學改革;一流本科課程;英語專業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）20-0039-04

Abstract： Advanced English， a compulsory course for senior English majors， is one of the core courses in the curriculum. Based on the research about the teaching and learning of this course， this study applies PAD class teaching method （Presentation-Assimilation-Discussion）， arranging teaching contents aiming at developing students' high-order thinking capacity， designing assignments requiring students' full efforts， and combining the teachers' lectures and students' discussion in class. The study does a qualitative and quantitative analysis of the results of the reform based upon the data collected in questionnaires and interviews. The founding shows that the PAD class contributes to the enhancement of students' interests in the course， the improvement of the teaching contents， and makes effective requirements from the students to engage fully in the study both in and after the class. This method offers reference to the construction of first-class undergraduate education， with a concrete example of how to solve the common problems in the teaching for English majors and to push the teaching reform further.

Keywords： PAD class; Advanced English; teaching reform; first-class undergraduate course; English majors

高級英語（以下簡稱“高英”）是高等學校英語專業(yè)大學本科高年級的必修課程，也是核心課程。李言榮稱：核心課程體系的課必須都是“金課”[1]。《高等學校英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》指出“專業(yè)必修課程旨在強化專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，提升人文素質(zhì)，提高學習能力”。[2]然而，中國英語專業(yè)教學中存在諸多共性問題，往往過于專注知識和技能，忽視了對學生人文素質(zhì)和學習能力的提升，“英語專業(yè)的大量教學活動都是在‘機械模仿和低級思維層面展開”。[3]我校采用張漢熙主編的《高級英語》為授課教材，目前有70%的高校采用此教材。該教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，主題深刻，根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際，每學期選取7-8個單元精講，充分考慮內(nèi)容的經(jīng)典性、前沿性和趣味性，涉及不同體裁，同時輔以豐富的閱讀書目和網(wǎng)絡資源，并融入思政元素。

一、“對分課堂”（PAD）教學模式與一流本科課程建設

“對分課堂”的教學理念及其教學模式有助于“金課”建設。“對分課堂”是由復旦大學張學新教授于2014年提出的適合中國國情的課堂教學新模式，其核心是課堂一半時間由教師講授，另一半時間留給學生理解和討論，分為教師講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation，課后或當堂）和討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)，故又稱為PAD課堂。其創(chuàng)新之處在于教師講授之后，注重給學生足夠的時間內(nèi)化吸收，再進行討論[4]。“對分課堂”教學理念是以學生為中心，真正實現(xiàn)“權(quán)責對分”;“金課”的課程設計貫徹“以學生學習為中心、以學習結(jié)果為導向”的教學理念，關(guān)注學生的學習情況與學習效果[5]。對分課堂強調(diào)先教后學，教師通過講授定框架明方向，按照布魯姆（Bloom）認知分類安排教學內(nèi)容，而“金課”的“課程內(nèi)容注重對學生的價值塑造、人格養(yǎng)成、思維訓練、能力培養(yǎng)和知識探究”。

高級英語是英語專業(yè)學生完成低年級基礎階段

學習之后，旨在提高學生思辨能力的綜合類課程。教師在本課程的教學中引入“對分”理念，采用PAD教學模式，鼓勵學生將教師講授內(nèi)容遷移到自學內(nèi)容中，主動建構(gòu)知識體系，通過教師引導以及開放性問題的設計，促進學生批判性地看待所學內(nèi)容，并提出個人見地，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新意識。總體而言，在本課程教學中，PAD教學模式將教師的“教”和學生的“學”與“思”有效地結(jié)合起來。