基于新課程改革背景下藝術教研組建設的思考與實踐

陸華

摘 要：在新課程改革背景下，加強藝術教研組建設，發揮藝術教研組功能，即整合學校藝術資源，開展行之有效的教研活動，實施意義深刻的美育教育，從而提升學生的綜合素質，提高學校藝術工作質量。本文從重視教學常規管理、優化課堂教學方式、倡導科研文化引領、推進新課程設置四個方面探討教研組建設的框架體系，力求使藝術教研組建設工作更加規范化、完整化、科學化，符合當下國家美育教育的要求。

關鍵詞：教研組;常規管理;課堂教學;科研文化;課程設置;美育

學校藝術教研組的建設，是整合學校藝術教學資源，提升藝術教育質量的一個重要途徑。作為優質中學的藝術學科，看似屬于邊緣學科，但是隨著新課程改革的實施，學校藝術工作的宏觀及微觀環境發生了一定的變化，優質學生培養途徑的多樣性、綜合性、創新性，對藝術教研組建設提出了新的、更高的要求。我們要正視這種變化并且積極應對，加快形成合理、規范、可行、高效、個性化的教研體系，做到信息暢通、措施有效，提高其運行的“自動化”程度，秉承學校“全人教育”的發展理念，充分發揮藝術育人育心的美育作用。

一、重視教學常規管理，養成自覺遵守的好習慣

（一）備課管理，加強組內師師學習

上課容易，上一節好課不容易。備好課是上好一節課最根本的要求。我教研組80%的成員都是剛大學畢業不久的青年教師，要上有準備、有質量的課，課前管理就顯得尤為重要。備課要從學情、教材、教法、學法四個方面入手，遵循的基本程序是：初備課—師徒（師師）交流—再備課—學科備課組研討—上課—課后反思。

（二）常規檢查，督促教師課后反思

學校從校級領導、中層教務部門到教研組長分工負責，形成層層負責的網格化常規檢查體系。就教案書寫而言，學校要求工作時間五年內的教師要手寫詳案，其他教師可以有電子教案打印版，但教案首頁必須手寫，同時要有二次備課、調整和修改教案的手寫痕跡。課后教學反思記錄不能缺少，可以寫出自己教完本節課的感悟，或者是某個環節教法的突破，或者是某個學法的發揮失敗而提出改進設想，等等。組內青年教師由幾年前被動完成任務式地寫，逐漸轉變成現在主動、有明確目的式地寫。教案檢查除了本教研組每周例行檢查，還有每學期教研組之間互檢、教務處抽檢，以及開展學期優秀教案評選和展示，不定時檢查能及時發現問題、反饋問題、解決問題，真正把好教學第一關。

（三）聽課學習，提升教師專業水平

備好課是課堂教學的前提基礎，而相互聽課則是一種教學評估、學習交流、共促進步的手段。組內年輕教師居多，每學年師徒結對子（三年期），徒弟虛心求教，師父耐心輔學。每學期提前安排好組內集體聽課、個人相互聽課及評課計劃，要求每次聽課要有主題、有目的，課后評課要有的放矢，認真切磋不敷衍。同時，督促教研組的教師積極參與學校組織的不同學科公開課的聽課與評課活動，虛心學習其他學科有特色的教學設計理念及其教材處理方式，這樣能讓我們開闊視野，借鑒經驗融入本學科教學中，這對推動本學科教學的創新和提高教學質量有著非常重要的作用，同時也能加快聽課者本人業務素質的提升。

二、優化課堂教學方式，把握學科的核心素養

（一）學科融合，有助于知識整合與互補

在新課程理念中，學科核心素養貫穿教學教育工作的始終。在本學科的知識傳授過程中，對其他學科要進行橫向比較和縱向瀏覽，盡可能找到相似點，與其他學科融會貫通起來，使彼此成為重要的學習資源，從而提高教學質量，達到開闊學生視野、知識容量“1+1>2”的目的。

例如，我教研組美術老師在講授《寫意畫法》一課時，巧妙設計由聽詩猜謎導入，以梅花寫意畫為授課主題，將美術作品欣賞與描寫梅花傲雪品格的古今詩歌結合講述，詩畫輝映有內涵又有意境，學生被深深地吸引;音樂老師在給學生講述《音樂的元素》一課時，別具匠心地選擇第二次世界大戰時期背景的若干音樂片段，以“殘酷的戰爭”—“人民的反抗”—“勝利的希望”為時間線索展開教學環節，沉重而悲傷的二戰歷史融入音樂中，知識講授的重難點也在歷史音樂中得到很好的詮釋，這節課給學生留下了深刻的印象。

（二）情感滲透，培養學生文化自信

教育不僅僅是要傳播實用知識，更多的是要“育人育心”。全面培養學生的“文化理解”和“文化自信”是當下學校教育的宗旨。課堂教學不僅僅是教師傳授學科知識的講堂，也是師生交流、心靈碰撞的最直接的舞臺。在教學過程中教師語言表達的情感滲透，以及情感教育在教學內容安排、教學方式設計中的體現，在塑造學生的健全人格和健康思維方式上都起著不可估量的作用。

（三）信息技術融合，倡導學生自主學習與探究

隨著時代的不斷發展，信息技術與課程整合正在改變著傳統的教學模式，這也是培養創新型人才的有效途徑之一。藝術是集聲音、圖像、色彩、動作等為一體的綜合性課程，而日新月異的信息技術是最好的輔助教與學的工具，其獨有的交互性更能為學生自主學習提供有力的平臺。同時，信息技術能生動形象地提供與生活相聯系的材料，能解決學生在校的空間限制問題，從時間、空間上拓展學生的思維。教師在教學、訓練、展示、比賽等活動中大量運用視頻剪輯、微課制作、網課、投屏、線上互動等現代教學手段，促進學生自主探索、交互學習，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到鍛煉。

2020年新冠肺炎防疫期間，教研組開辟了藝術云課堂，通過無限寶、釘釘、微信等平臺實現了新型居家學習模式。在電腦前、手機旁，師生們一起學習手語舞蹈《平凡天使》向一線的醫務工作者們致敬;以“武漢加油”為主題的繪畫創作;學唱民族歌曲;賞析外國藝術建筑等，豐富多彩的教學內容紛紛上線。課后教師們還將課堂內容、學生舞蹈視頻、繪畫作品發至微信平臺，既便于學生回顧課堂，又展示了同學們的才藝，真正做到了教師與同學們一起“以藝抗疫”“停課不停學”。

三、倡導科研文化引領，助推教師的成長與發展

（一）以“藝”文化內核為源泉，凝聚向心力與創造力

教研組明確提出“藝”文化建設的內涵，娛樂怡情是“藝”文化的特征，審美提升、情感寄托、心靈救治、人格塑造是“藝”文化的具體表現。“藝”文化是教研組建設的源泉與動力，我們深知培養具有發現美、欣賞美、踐行美、創造美，具有新時代“藝”文化精神的學生是我們大的教學目標與方向。既然大家想法一致，那我們就能思往一處想，智往一處謀，勁往一處使，所有的事情就好辦多了。教研組雖然是多個學科（美術、音樂、舞蹈）的藝術教師一起工作，但是集體備課、研課、磨課配合得非常默契。俗話說：“人多計謀廣，柴多火焰高。”2020年，我教研組的老師們參加校級到國家級各類賽課均榮獲最高級別獎項。

（二）課題研究與實踐，提高教學技能水平

教師不僅要會教書，還要教好書，這就需要“教”與“研”的有機結合，即以科研帶動教學，突破“教書匠”的局限，向著“教育家”的目標邁進。開啟課題研究引領教學的模式，教學就不再是簡單的備課上課，而是實踐探究總結的過程。我教研組有多項市級課題立項與結題，還參與了區級課題的研究。例如在《基于新課程標準的藝術多元化課程設置與實施的研究》的課題研究中，指導教師從課題的核心問題“課程如何設置”出發，留心教學過程中出現的問題，并設法找到解決的辦法，即“設置好課程”，再將“新課程”用于教學實踐，驗證其先進性與科學性，最后總結上報驗收，整個解決問題的過程就是課題研究的過程。我們的教師通過一系列課題研究活動——前期分析（ 前測、后測）—實驗—檢測—改進—再實驗—總結等，不僅將所學到的專業知識與技能運用于教學之中，提高了課堂教學質量，還將先進的教育理念轉變為教學行為，提升了自己的實踐智慧與科研素養。

（三）專題學習與分享，提升教師專業素養

教研組開展多種專題學習沙龍，如信息技術與課程整合培訓、教師外出學習經驗分享、教學個案分析、邀請專家到校輔導;專題有“學科教學與信息技術融合技術學習”“藝術特長生的生涯規劃”“片段教學研討”“初級教師賽教課磨課”，等等。每次活動都有明確的主題，探討充分，并有專人負責收集與整理活動資料。通過開展多種學習活動，在吸收別人實踐經驗的基礎上，給自己帶來啟發和激勵，從而不斷豐富教師的專業內涵，讓每個人的主體作用得到充分發揮，為校本研修增添新的活力。

（四）加強校級交流，碰撞思維提升境界

在校本研修中，總有許多我們想不到或者想到了不知道怎么做的情況。因此，教研組特意邀請市教科所藝術教研員專家加入我們的團隊任督學，在見習教師的考核、青年教師的賽課、課題研究專業指點等方面，專家都給予指導并幫助教師改進。同時，我們也積極與外校進行交流研討，例如我校開展了新課程改革探討藝術學科公開課，邀請全市藝術教師來我校聽課研討;我們走出去，到市外、省外學習培訓，了解新課標背景下藝術課程的最新改革動向;我們請進來，邀請兄弟學校與我們一起進行同課異構教學交流活動;我們還與高校、市美協建立良好的合作關系，學校被授予“美育基地”的稱號。在這一系列的學習、研討、交流中，不斷地碰撞思維，不斷地修改與完善自己的教育教學行為，我們教師的理念與技能得到長足的進步與提升。

四、推進新課程設置，擴展團隊專業建設

（一）全人課程構建為抓手，設置多元化美育課程

秉承我校“全科學、全語言、全藝術、全健康、全社會”全人課程的理念與宗旨，美育教育融合了課程、教學、評價、管理、師生發展為一體，形成了多維聯動的全藝術3.0版本課程。教研組按照新課標課程布局設置藝術課程：必修課（全員參與）—選修課（社團活動）—專業課（特長生專訓）三位一體，學生則通過知識積累—興趣培養—技能培訓這種菜單選擇模式進行藝術學習和技能提升。

同時，我們注重課堂學習與課外活動的聯動，前者是實施美育教育的主要途徑，后者是前者的延續、補充。例如，我校開設了合唱選修課，專門舉辦一年一度的合唱節，要求班級全員參加，讓每個學生都能登臺表演;開設了舞蹈選修課，每年定期舉辦舞蹈大賽;新年的師生畫展也深受同學的追捧，優秀作品被裝裱陳列在教學樓、辦公樓明顯位置，起到了宣傳與鼓勵的作用。同時，我們鼓勵學生們積極參加校外各級各類的藝術比賽，大膽展示自我。課內課外活動相輔相成，全面培養學生的素質，大力提升個人的綜合實力，充分體現了全人教育的核心理念與愿景。

（二）生涯規劃為教育指導，助力學生成才

隨著新課程改革發展的需要，在高中階段設置相應的生涯規劃指導課程必不可少。學校屬于優質高中，藝術教研組在生涯規劃指導過程中，就特別關注藝術特長生的發展。我們不僅在專業上對他們進行指導，在高校選擇方面也盡可能給他們提供詳盡的資訊，因為未來的職業選擇是生涯規劃的重要環節，高校選擇是人生重要的一站，也是實現自己人生目標的起始點。近幾年教研組通過對學生生涯規劃指導的嘗試，讓教師們從最初的門外漢變成如今的導師，使得教師們不僅在自己專業上更加精進，在國家教育政策的把握上更加準確到位，在學生的教育培養上也更加成熟穩健。

可見，教研組只有認真思考、大膽實踐，增強團隊凝聚力、向心力，才能給教師搭建起行之有效的教研平臺，提供更為廣闊的培養基地，才能引領與激勵每一位教師向專業、精業的目標大步前進，才能把新課程改革的根基扎深、步子邁實。