思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

劉海平

摘要：思維導(dǎo)圖富于表現(xiàn)力，對(duì)建設(shè)復(fù)雜的知識(shí)體系有良好的輔助作用，已廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外各知名高校和企業(yè)中。在高中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師理順課堂知識(shí)脈絡(luò)，充分激發(fā)學(xué)生的思維。為此，初中教師應(yīng)該重視對(duì)信息技術(shù)課程的把握，利用思維導(dǎo)圖完成課程教學(xué)，教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識(shí)框架、加深記憶和理解的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;信息技術(shù)教學(xué)

引言：

信息技術(shù)注重技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生不易理解，經(jīng)常將一些概念和理論知識(shí)混淆或遺漏。長期以來，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，對(duì)信息技術(shù)的興趣逐漸下滑。為響應(yīng)新課改規(guī)劃，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在課堂上嘗試新的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖來串聯(lián)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖綜述

對(duì)高中生來說，平常學(xué)習(xí)的科目較多，知識(shí)內(nèi)容非常復(fù)雜且繁瑣，他們很難進(jìn)行深刻的記憶。即使是操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程，也存在有少許的理論知識(shí);針對(duì)這部分知識(shí)，如果僅僅使用反復(fù)誦讀的記憶方法，雖然記憶速度較快，但是很多知識(shí)都記不牢，背完后一頁就忘了前一頁，效率十分低下。利用思維導(dǎo)圖，可以從知識(shí)點(diǎn)中提取關(guān)鍵字，用關(guān)鍵字大致記住整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后有機(jī)地結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)之間的相似點(diǎn)，將這些知識(shí)按照意義由淺至深得連接起來，在記憶時(shí)就可以通過簡單的推理，自然而然地聯(lián)想下一層次的知識(shí)，幫助學(xué)生減輕記憶壓力。

二、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

繪制思維導(dǎo)圖的基本方法有手工繪制以及軟件繪制。教師可以根據(jù)自身習(xí)慣來選擇適當(dāng)?shù)睦L圖方法。但是不管用什么方式，最重要的是要堅(jiān)持脈絡(luò)清晰、突出主題、邏輯嚴(yán)密、簡潔易懂、直觀具體的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段便可以利用思維導(dǎo)圖。利用WPS插入思維導(dǎo)圖功能、在線思維導(dǎo)圖制作網(wǎng)站，亦或是專業(yè)的XMind軟件，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖來規(guī)劃教學(xué)思路，組織所有的教學(xué)內(nèi)容。

通常，思維導(dǎo)圖的制作可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，明確一堂課的教學(xué)內(nèi)容，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主題，并將這些主題用不同的符號(hào)和色彩進(jìn)行區(qū)分，輔以概要進(jìn)行描述、說明。其次，尋找課堂的核心知識(shí)點(diǎn)，將其作為所有子主題的父主題，列出所有分支與父主題之間的關(guān)系，明確教學(xué)重難點(diǎn)。第三，要理清教學(xué)思路，把握整堂課的學(xué)習(xí)流程，包括對(duì)各個(gè)重、難知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)整堂課的梳理以及規(guī)劃下一堂課的內(nèi)容等。例如，在《信息技術(shù)及其影響》這一章，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”時(shí)，要自然而然地聯(lián)想到“信息技術(shù)的應(yīng)用”上來，對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別都只需進(jìn)行簡要的理解即可。可以給不同的關(guān)鍵詞做上標(biāo)記、涂上顏色，確保學(xué)生們?cè)谕茖?dǎo)記憶的時(shí)候不會(huì)記錯(cuò)位。由于大腦對(duì)視覺空間畫板比對(duì)語言通道回路的記憶能力要強(qiáng)得多，學(xué)生對(duì)顏色就會(huì)比對(duì)文字更加敏感，這樣就在不知不覺間幫助了學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容記憶為長時(shí)記憶，記憶更加牢靠。

做出來的課堂思維導(dǎo)圖也可以用作思維導(dǎo)圖制作教學(xué)課的模板。可以專門開一節(jié)思維導(dǎo)圖實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生仿造模范自己動(dòng)手做一做思維導(dǎo)圖，或者將自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、其他科目的知識(shí)框架制作成思維導(dǎo)圖，也可以選擇自己感興趣的主題來制作，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的開發(fā)、應(yīng)用過程有更為深入的理解，提升教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果。此外，因信息技術(shù)課堂依托于計(jì)算機(jī)軟硬件，課堂上多種形式的學(xué)習(xí)資源，包括PPT、Word文檔、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等，是難以使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行記錄的、處理的，學(xué)生只能自己制作電子版思維導(dǎo)圖，將學(xué)習(xí)資源整合在一起，從而更好地學(xué)習(xí)、記憶。

三、思維導(dǎo)圖在課堂整個(gè)流程中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)往往是把課本內(nèi)容直接傳達(dá)給學(xué)生而忽視了學(xué)生的接受能力，直到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，這樣的教學(xué)效果可想而知。如前文所述，教師可以在課程計(jì)劃階段就使用思維導(dǎo)圖來將本堂課所要講授的知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，在課程開始之前就讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，以免學(xué)生在課堂中難以找到重點(diǎn)或者遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。

2、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新知識(shí)的講授環(huán)節(jié)

許多教師對(duì)于新知識(shí)的講授幾乎是照本宣科，學(xué)生難以對(duì)這些未曾接觸過的晦澀知識(shí)有深入的理解。同其他科目一樣，信息技術(shù)課本中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也十分分散，毫無規(guī)律地呈現(xiàn)給學(xué)生，這就使得那些習(xí)慣于接受教師講解的學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將分散的知識(shí)形成一個(gè)整體框架，再逐個(gè)擊破。在講授新知識(shí)的時(shí)候就利用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，簡化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。采用關(guān)鍵詞抽取、概括等技巧，將知識(shí)點(diǎn)簡化成短句，甚至是詞語，方便學(xué)生快速記憶單個(gè)重、難知識(shí)。思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，將所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。

3、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于問題解決環(huán)節(jié)

信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)科。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地運(yùn)用和處理已學(xué)知識(shí)。雖然高一信息技術(shù)課堂內(nèi)上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容比較少，但是也可以利用好思維導(dǎo)圖來進(jìn)行一些活動(dòng)的問題解決。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將問題解決的思路和操作流程展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供解決問題的指導(dǎo)。教師還可以利用思維導(dǎo)圖收集學(xué)生的解題思路，將其進(jìn)行整合，并系統(tǒng)地呈現(xiàn)給所有學(xué)生，集思廣益地收集所有人的意見，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)解決問題的積極性，合作找出最佳的解決辦法。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在整個(gè)課堂中用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助掌握高效地學(xué)習(xí)技巧。其實(shí)，思維導(dǎo)圖不僅可以應(yīng)用于信息技術(shù)的課堂中，這種技巧對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是大有裨益的，教師要不斷實(shí)踐、探索，用好思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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