淺談高職擴(kuò)招背景下擴(kuò)招生彈性管理模式

謝錄異 黃石磊

摘要：高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院抓“六穩(wěn)”、促“六保”的重要舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國具有重要意義。其中擴(kuò)招的學(xué)生主要為退伍軍人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等，無形中給學(xué)生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)擴(kuò)招背景下以重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院擴(kuò)招學(xué)生管理為例，探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性管理模式中存在的優(yōu)勢(shì)以及出現(xiàn)的問題，旨在為同行擴(kuò)招生管理提供參考。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;彈性管理模式;學(xué)生管理

第十三屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中明確提出，2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考[1]。從政策口徑看，其指向性很明顯：擴(kuò)招的不只是高中畢業(yè)生，而重點(diǎn)增加了退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會(huì)生源。與此同時(shí)，職業(yè)教育的學(xué)生教育也有了更高要求，其擴(kuò)招學(xué)生的管理更加多元化，尤其是在高職百萬擴(kuò)招的背景下，給職業(yè)教育的學(xué)生管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我院充分創(chuàng)新形式，響應(yīng)國家號(hào)召，承擔(dān)了渝東北片區(qū)大量擴(kuò)招生的培養(yǎng)工作，在學(xué)生的管理中也積極開拓創(chuàng)新，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，開展彈性管理模式，為學(xué)生培養(yǎng)開辟了寬廣道路。

1 彈性模式的簡介和擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)

1.1 簡介

彈性管理起源于企業(yè)，即是管理的原則性和靈活性的統(tǒng)一，通過一定的管理手段，使管理對(duì)象在一定條件的約束下，具有一定的自我調(diào)整、自我選擇、自我管理的余地和適應(yīng)環(huán)境變化的余地，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理的目的[2]。彈性管理最突出的特征就是“留有余地”，或者說，在一定彈性限度內(nèi)有一個(gè)彈性范圍。彈性管理以人性化為標(biāo)志，是一種對(duì)穩(wěn)定和變化同時(shí)進(jìn)行管理的新戰(zhàn)略。它注重平等、尊重創(chuàng)新和直覺，強(qiáng)調(diào)速度和變化，依據(jù)信息共享、虛擬整合、競爭性合作等方式，實(shí)現(xiàn)隱形知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，以此來創(chuàng)造競爭優(yōu)勢(shì)[3]。

1.2 特點(diǎn)

擴(kuò)招學(xué)生主要為退伍軍人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等，這類人員占據(jù)了本校擴(kuò)招學(xué)生的90%。

根據(jù)我院擴(kuò)招生的生源來看，有以下特點(diǎn)：

年齡偏大，主要集中在35-50周歲為主，19-35周歲為輔的情況;

學(xué)歷參差不齊，有小學(xué)畢業(yè)，初中畢業(yè)，高中畢業(yè)等，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)不到普通高考學(xué)生水平;

社會(huì)人員角色多元，擴(kuò)招學(xué)生除了作為本校學(xué)生之外，有的是公司的員工，有的是全職母親，有的是基層服務(wù)崗位的，有的是工地工人等，同時(shí)還承擔(dān)了父母和子女的角色;

學(xué)習(xí)精力有限，由于大部分學(xué)生歲數(shù)偏大，部分學(xué)生存在上夜班的現(xiàn)象，以及有些學(xué)生所在工作崗位沒有雙休或者每周單休，或者部分學(xué)生因工作性質(zhì)，長期處在工作地點(diǎn)不固定等問題特點(diǎn)，導(dǎo)致無法集中精力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2 彈性模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 有效彌補(bǔ)年齡偏差大無法完成學(xué)業(yè)的問題

由于擴(kuò)招學(xué)生的年齡偏大，在學(xué)習(xí)的過程中，存在對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)不到位的問題，而導(dǎo)致課程或其他學(xué)習(xí)無法跟上教學(xué)進(jìn)度。據(jù)此，學(xué)院嘗試使用彈性學(xué)制，將學(xué)生的學(xué)業(yè)年限做適當(dāng)調(diào)整，避免學(xué)生因年齡問題而無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)的問題。

2.2 有效彌補(bǔ)文化程度不同引發(fā)的理解偏差問題

因?qū)W歷層次的不同，擴(kuò)招學(xué)生在對(duì)輔導(dǎo)員和教師發(fā)布的信息或政策，會(huì)存在不同的理解。例如，本人在日常工作中常會(huì)出現(xiàn)通知下達(dá)無法理解的現(xiàn)象，即便明確告知其目的，依然無法理解。針對(duì)該種情況，利用彈性管理模式，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，尋找班級(jí)發(fā)聲力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行語音溝通，逐一耐心解答，通過以一帶多的方式，解決問題。

2.3 線上線下、集中分散充分滿足擴(kuò)招生多元化需求

針對(duì)年齡偏大學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，找不到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑或直播教師的學(xué)習(xí)入口，導(dǎo)致此類學(xué)生的專業(yè)技能出現(xiàn)不合格或不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，學(xué)院采取線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式予以化解。通過入學(xué)在線下培訓(xùn)線上操作，以及線下實(shí)踐教學(xué)，既能增強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，又能有效提高實(shí)踐技能，極大拓寬了課堂的廣度和寬度。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生休假時(shí)間不統(tǒng)一，通過線上安排固定課程進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，靈活在周一至周日安排線下教學(xué)，有效解決了因角色多元化，學(xué)習(xí)時(shí)間不集中的問題，充分保證了擴(kuò)招生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間[4]。

3 問題及對(duì)策

3.1 信息接收有滯后

在對(duì)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行彈性管理過程中，由于大部分以分散學(xué)習(xí)的時(shí)間居多，加上學(xué)生對(duì)信息化手段的掌握不及普通高考生，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行信息發(fā)布的時(shí)候，能接收和反饋的學(xué)生只有三分之一。尤其是本人在前期的管理中，使用QQ進(jìn)行信息發(fā)布時(shí)，學(xué)生很少能夠按時(shí)按質(zhì)的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事宜，導(dǎo)致線下課表無法及時(shí)查看，課程考試不能準(zhǔn)時(shí)參加等。

3.2 工作開展效率低

擴(kuò)招學(xué)生角色多元化，除了每天繁瑣和疲憊的自身工作，下班回家還要輔導(dǎo)子女或者照顧父母。因此即便明確還有學(xué)習(xí)任務(wù)或其他要求，也存在心有余力不足的現(xiàn)象。例如，本人在進(jìn)行學(xué)籍信息表收集時(shí)，存在三分之一的學(xué)生，要進(jìn)行多次告知和催促，有的學(xué)生可以長達(dá)3個(gè)月左右才能將此任務(wù)完成，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常工作中效率低。

3.3 對(duì)策

發(fā)布信息時(shí)，可以采用目前大眾和中年人常用的微信發(fā)布，其次信息發(fā)布要有前置性，適時(shí)多次發(fā)送，有效占據(jù)屏幕的中心，這就需要輔導(dǎo)員在日常工作中有預(yù)估和計(jì)劃。非常規(guī)式的信息發(fā)布也是有效避免彈性管理帶來的弊端，例如通過錄制視頻或者語音等方式，既直觀，學(xué)生也更容易理解。以上存在的問題，究其根本是學(xué)生的思想問題，尤其是習(xí)慣于輔導(dǎo)員投喂式的接收信息。所以，要想充分避免，就要有效抓住集中學(xué)習(xí)時(shí)的班會(huì)開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從思想上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

4 展望

目前，世界正面臨百年未有之大變局，不管是經(jīng)濟(jì)還是教育，在信息化時(shí)代下，彈性管理模式在今后的教育教學(xué)中將起著重要的作用，校園上課不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑[5]。在此背景下，彈性管理模式不僅是針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生，對(duì)于今后的普通學(xué)生管理也是一次前所未有的變革。學(xué)生創(chuàng)業(yè)或參軍時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，作業(yè)和考試，假期返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，多元拓展學(xué)習(xí)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]任聰敏， 石偉平. 擴(kuò)招100萬背景下的高職教育應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2019， 698（10）：22-25.

[2]華秀梅. 高校畢業(yè)班實(shí)施彈性管理實(shí)踐與探索[J]. 經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息， 2008（18）：49-49.

[3]匡巧娟. 彈性管理下領(lǐng)導(dǎo)者能力的探討[J]. 時(shí)代經(jīng)貿(mào)（中旬刊）， 2008， 6（026）：98-99.

[4]劉婷， 武珺. 高職擴(kuò)招背景下教學(xué)模式改革探索和研究——以線上線下教學(xué)為例[J]. 社會(huì)科學(xué)前沿， 2019， 008（008）：P.1518-1524.

[5]古光甫. 百萬擴(kuò)招背景下高職院校發(fā)展機(jī)遇，挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J]. 新疆職業(yè)教育研究， 2020， 011（001）：P.7-11.

通訊作者：黃石磊，碩士，重慶三峽職業(yè)學(xué)院。