初中美術(shù)鑒賞課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

李莉

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深化運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐步滲透至初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)中，且取得不錯(cuò)的教學(xué)成效，對推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施有著積極意義。初中美術(shù)鑒賞課主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改善他們的學(xué)習(xí)效果。筆者針對初中美術(shù)鑒賞課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何應(yīng)用作探究，同時(shí)列舉一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)鑒賞課 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是：學(xué)生在課前自主完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上通過師生交流互動(dòng)，對疑難問題進(jìn)行解答，深化對知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需充分借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)，在課堂上進(jìn)行深化研究和探討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有所不同，教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自身則扮演好組織者、引導(dǎo)者和輔助者的角色。在初中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)需注重引導(dǎo)學(xué)生思路，盡量多設(shè)置一些開放性問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)散能力。初中美術(shù)教師在選擇鑒賞作品時(shí)需立足與學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中著重點(diǎn)撥他們的探討思路，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們從不同角度分析和鑒賞美術(shù)作品。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，帶著問題去認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢深入挖掘美術(shù)鑒賞問題背后的藝術(shù)本質(zhì)和文化魅力，以此在翻轉(zhuǎn)課堂上突出主體地位。

二、發(fā)揮家長輔助作用，構(gòu)建多元互動(dòng)平臺(tái)

在初中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的開放性上，還體現(xiàn)在充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)檢索學(xué)習(xí)資料過程中，家長需發(fā)揮好自身的監(jiān)管作用，這就需要構(gòu)建一個(gè)多元化互動(dòng)平臺(tái)。初中美術(shù)教師需和家長積極互動(dòng)，發(fā)揮他們的輔助作用，利用微信或QQ向家長發(fā)布教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確強(qiáng)調(diào)需要他們監(jiān)督與配合的內(nèi)容，使其大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師需通過平臺(tái)和家長及時(shí)溝通，了解學(xué)生在課前的自學(xué)情況，并和他們積極互動(dòng)，教師下達(dá)自學(xué)任務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，確保課下交流渠道的暢通。比如，在“中國畫”鑒賞課教學(xué)中，教師可在教學(xué)視頻中明確中國畫的概念：泛指一切區(qū)別于西方的中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，表現(xiàn)手法分為工筆、寫意、沒骨、白描等。寫意又可分為大寫意、小寫意、潑墨，還有兼工帶寫等；畫科有花鳥畫、山水畫和人物畫；并展示幾幅具有代表性的美術(shù)作品，像《洛神賦圖》、《步輦圖》等，將這些內(nèi)容共享給家長，讓他們輔助學(xué)生一起鑒賞這些中國畫。通過各種方式的互動(dòng)，幫助學(xué)生了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，并提高他們鑒賞和評述作品的水平。

三、提高課堂把控力度，推動(dòng)深入探討學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)鑒賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，雖然教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，不過作為課題教學(xué)的組織者，仍然需要提高把控力度，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂秩序與教學(xué)進(jìn)度等，做到和學(xué)生課前自信的無縫對接與完美融合。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)基于學(xué)生普遍缺乏美術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)的實(shí)際情況，在教學(xué)視頻中適當(dāng)增添美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，以及作者的相關(guān)簡介等，不僅能夠幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵，還可從文化、歷史角度等提升他們對美術(shù)鑒賞課的熱情和興趣，如果是純粹的表現(xiàn)技法鑒賞難免會(huì)覺得枯燥單調(diào)。同時(shí)，在初中美術(shù)鑒賞課中教師可使用小組討論學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并設(shè)置討論時(shí)間、明確小組討論任務(wù)，要求學(xué)生在發(fā)表看法時(shí)以小組為單位，代表的是整個(gè)小組的共同觀點(diǎn)和意見，以此控制課堂秩序，以免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。另外，需要注意的是，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)需考慮到初中的年齡特點(diǎn)和心理特征，盡可能增強(qiáng)視頻的生動(dòng)性和趣味性，突出美術(shù)教學(xué)的美感，多錄入他們喜歡和感興趣的作品類型，以此吸引學(xué)生積極鑒賞美術(shù)作品和主動(dòng)參與討論。

四、總結(jié)

在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，合理運(yùn)用這一教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，并結(jié)合自身引導(dǎo)作用和把控力度，全力提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

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