高中地理教學中培養學生核心素養的策略研究

魏傳喜

摘要：隨著素質教育工作的全面落實，學生的核心素養培養也受到了越來越多人的廣泛關注。而高中地理作為課程體系之中較為核心的組成部分，更需要教師引入更加先進的教學理念，落實核心素養培養策略，才能確保預期的教學目標得到全面的實現。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養

一、高中地理教學之中存在的主要問題

當前高中地理教學往往以教材為核心，在教學過程之中，教師占據了主動地位而學生在學習過程之中存在著較為被動的情況，教學之中也沒有引入有效的師生互動機制，難以滿足新課程改革背景下地理學科的學習需求，無法對學生的核心素養加以有效的培養[1]。

相比于其他學科知識，地理學科知識的理解難度較高，需要學生有著更強的抽象思維能力和邏輯思維能力，才能確保學生對多種知識產生更強的理解能力，提升學生高中地理知識的運用能力。然而很多高中地理課堂依然會要求學生以死記硬背的方式掌握地理知識，學生無法在這種學習模式之下產生良好的學習體驗，導致學生的空間意識、視圖能力無法得到有效培養，難以切實的提升學生地理知識的實踐應用能力，對學生地理學科核心素養的培養造成了嚴重的阻礙。

二、高中地理教學中核心素養的培養對策

（一）引入多元化的教學模式

傳統的高中地理教學模式較為單一，教學內容較為局限，對學生學習興趣的提升也將造成嚴重的阻礙，不利于學生核心素養的培養。而這也就要求了教師能夠引入更加多元化的教學模式，遵循智慧教育理念，強化信息化技術的應用策略，使高中地理教學課堂更加異彩紛呈，將學生的注意力集中到一點，確保學生能夠獲取良好的學習體驗，推動學生地理學科核心素養的全面提升。

比如說在學到《地質災害》這一課時，教師就可以通過互聯網資源整合，為學生播放《唐山大地震》等地質災害相關的影像資料和視頻資料，為學生構建動態化的教學情境，讓學生根據自身的生活經驗和所學知識說說自己對于地質災害的了解，不同地質災害的發生可能對人類的生產生活造成哪些影響。然后教師可以引入小組討論的教學策略，根據學生的學習情況和對知識的理解程度將學生分成不同個學習小組，讓學生在小組之中探討不同地質災害發生的根本原因，說說應該從哪些方面去防范地質災害，在地質災害發生時我們應該以怎樣的方式去規避災害對我們造成的傷害和影響。另外，教師也可以要求學生通過角色扮演的方式，對地質災害發生時應該采取的行動進行預演，讓學生對本堂課程的教學內容產生更加深入的了解。在多元化的教學模式之下，學生將對地質災害的具體內容產生更加深入的理解，從而使本堂課程的具體目標得到全面實現，推動高中地理教學有效性的不斷提升，達到培養學生地理學科核心素養的預期目的。

（二）不斷強化知識的聯動性

在高中地理教學活動之中，為了確保學生地理學科核心素養得到良好培養，教師在與學生互動之中應該不斷強化地理知識的關聯性，讓學生積極的開展思考活動，明確多種知識之間存在的聯系，強化學生對地理知識的理解和認識。教師應該充分發揮自身引導作用，讓學生在合作探究之中找到運用所學知識解決問題的方法和策略，從而使高中地理學生的綜合素養得到良好培養。

比如學生學到《海水運動》這一課時，教師可以要求學生在學習小組之中，在地圖之中找到不同海域洋流的分布情況，并在小組合作探討之中總結出海水運動的規律。教師也要與學生進行深入的交流，為其提供必要的引導和思維點撥，引導學生更好的開展合作探究活動，并指導學生做好繪圖工作，教師也應該對學生的合作探究成果進行全面的總結和分析，從而使整個合作探究過程更加完整和高效，讓學生明確多種地理知識學習的策略，使學生明確地理解知識之間存在的緊密聯系，使學生的記憶能力得到不斷提升，讓學生能夠更好的運用所學知識去解決生活之中的實際問題，為學生核心素養的不斷發展提供堅實的保障。

（三）開展豐富的教學實踐活動

在高中地理教學之中，多種知識點與學生的實際生活存在著較為緊密的聯系，而核心素養的培養要求在于提升學生的知識實踐能力，強化學生地理知識的運用能力，確保學生能夠在不斷的教學活動之中掌握運用地理知識解決實際問題的方法和策略。這也就要求了高中地理教師能夠從實際情況出發，結合高中地理教材的內容設計出更加豐富的教學實踐活動，不斷鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實踐活動開展之中發現多種問題，培養學生解決問題的能力和意識，使學生掌握在實踐之中運用所學知識解釋相關地理現象的方法，確保學生的核心素養得到有效的發展[2]。

比如說在學到《區域發展對交通運輸布局的影響》這一課時，教師首先要通過復習引導的方式，帶領學生回顧交通運輸的方式與特點，并引導學生認識區域發展與交通運輸布局之間存在的關系。然后教師可以要求學生組成對應的學習小組，對當地的交通運輸布局情況進行深入調研，探究當地區域發展與交通運輸布局之間存在的緊密聯系，并引導學生制作出當地鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸的發展形式表格，最后要求學生總結實踐調研成果，制作出對應的調研報告。在這種教學模式之下，教師將為學生提供更加良好的實踐舞臺，讓學生在實踐之中對所學的知識進行全面的應用，從而確保學生的綜合能力得到全面的提升。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革之下，高中地理教學必須重視培養學生的地理學科素養，而教師在教學過程之中，也應該根據地理學科教學現狀，不斷豐富教學模式，強化教學實踐和知識之間的聯動作用，不斷提升高中地理教學的有效性，確保學生地理學科核心素養得到有效的培養。

參考文獻

[1]龍見韜. 淺談高中地理教學中培養學生核心素養的有效策略[J]. 魅力中國，2021（6）：140.

[2]李長江. 核心素養視角下的高中地理教學策略研究[J]. 新課程，2021（18）：54.