小學(xué)數(shù)學(xué)低年級閱讀教學(xué)的策略研究

林麗蓉

摘 要：新課程改革的不斷發(fā)展，對閱讀教學(xué)已不局限于語文、英語等文史類科目，閱讀教學(xué)在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中也廣泛得到運(yùn)用。特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的識字量不多，閱讀能力不高，因此對數(shù)學(xué)問題不大理解，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性就比較突出了。要提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就少不了對數(shù)學(xué)題的理解，只有讀懂了問題，理解了問題，才能將復(fù)雜的數(shù)字化為簡單的、熟悉的文字，提高學(xué)生的解題能力。由此可見，要培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，著重分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略，以期能夠?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供一些可行性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;教學(xué);策略

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總感覺有難度，數(shù)學(xué)教師如果要改變這種現(xiàn)象，就要提高學(xué)生的解題能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生讀懂問題。數(shù)學(xué)閱讀能力，就是學(xué)生在遇到問題時，審讀問題，解決問題的能力。在抽象的數(shù)學(xué)語言符號中讀懂問題，找出解答的思路，并轉(zhuǎn)化為具體直觀形象的語言文字，提高解題能力。

一、 數(shù)學(xué)閱讀，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性

讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)“有趣”的一面，才能把學(xué)生吸引住，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果太單調(diào)，不管教師的教學(xué)手段多厲害，取得的教學(xué)效果也不會太好。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要把數(shù)學(xué)的趣味性挖掘出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以從數(shù)學(xué)的閱讀著手。首先閱讀數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)，研讀數(shù)學(xué)教材，從教材中發(fā)現(xiàn)趣味點(diǎn)、知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師平時多鉆研教材，多閱讀與教材有關(guān)的書籍，將教材中蘊(yùn)含的趣味性呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教材中課后附有“你知道嗎？”的數(shù)學(xué)相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)拓展延伸這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)家的奇聞趣事，讓學(xué)生在故事的閱讀中受到啟發(fā)，自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教師平時備課、授課要依據(jù)教學(xué)大綱，圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容展開。教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主化閱讀教材，開展自主學(xué)習(xí)的方式，把課堂交給學(xué)生，采取“小老師”的形式讓學(xué)生上臺發(fā)言。將課堂的中心真正還給學(xué)生，營造良好的互動氛圍，生生之間開展閱讀探討交流。學(xué)生講述自己的理解之后，教師鼓勵學(xué)生自我提問：“我這部分的知識講清楚了嗎？”“你們對我的看法有什么意見嗎？”。教師繼續(xù)安排學(xué)生對此進(jìn)行討論交流，學(xué)生在問題的導(dǎo)引下啟動思考，在思考中體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀帶來的喜悅。

二、 示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

隨著不斷深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題會越來越難。這時候，學(xué)生會深刻體會閱讀數(shù)學(xué)的重要性。不管學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績有多好，如果做題時沒認(rèn)真審題，沒有對題目認(rèn)真閱讀，就容易出現(xiàn)審題錯誤，把題目做錯。但有些學(xué)生認(rèn)為做題時花費(fèi)那么多時間去閱讀題目會耗費(fèi)太多時間，擔(dān)心時間不夠用，對此，數(shù)學(xué)教師要做好引導(dǎo)，告訴學(xué)生“磨刀不誤砍柴工”，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的閱讀技巧，抓住重點(diǎn)，突破思路，快速準(zhǔn)確找到解題的關(guān)鍵。

例如，在二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課中，對角的描述有這樣一句話：“從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。”如何讓學(xué)生理解這句話，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時講究方法，先要求全班學(xué)生大聲朗讀這句話。教師在學(xué)生朗讀之后，標(biāo)出這句話需重讀的關(guān)鍵詞，暗示學(xué)生這句話的重點(diǎn)所在;再次讓學(xué)生根據(jù)所標(biāo)讀音，齊聲朗讀，有助于學(xué)生對這句話的理解。接著要求學(xué)生將自認(rèn)為關(guān)鍵的詞標(biāo)注出來，最后讓學(xué)生之間開展討論交流，闡述自己的理解。有的學(xué)生劃出“筆直的線”，認(rèn)為這個是重點(diǎn);有的學(xué)生劃“不同的方向”，有的學(xué)生劃“一個點(diǎn)起”，意見紛呈。在學(xué)生的激烈探討中，數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生“一個角有一個頂點(diǎn)兩條邊”是角的三要素，當(dāng)堂要求學(xué)生拿出尺子在練習(xí)本上畫出一個角，學(xué)生馬上就掌握了“什么是角”，這堂課的知識要點(diǎn)就非常清晰了。就這樣在教師的示范閱讀下，學(xué)生能從閱讀中找到關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握就容易許多，降低理解的難度，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。另外，通過將關(guān)鍵詞圈下來的方法，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，審題失誤，學(xué)生在做題時也能迅速找到解題思路，提高解題的準(zhǔn)確率。

三、 篩選內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會

小學(xué)低段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀中要化難為易，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識。因此，學(xué)生的閱讀內(nèi)容不能局限在課本教材中，需要教師的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會，幫助學(xué)生篩選與學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀內(nèi)容。例如，一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，年紀(jì)小，識字量少，理解能力低下，如果要求一年級的學(xué)生閱讀帶有大量文字的數(shù)學(xué)內(nèi)容不現(xiàn)實(shí)，難度較大，閱讀效果也不好。所以，數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生選擇讀物時可以選擇一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的繪本，用直觀的繪圖幫助學(xué)生閱讀，有助于學(xué)生的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對二年級的學(xué)生，年齡大一些，識字量也多了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生挑選文字較多的童話故事進(jìn)行閱讀，比如，《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)幫幫忙》等。另外，數(shù)學(xué)教師選擇閱讀內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)來選擇，幫助學(xué)生制訂閱讀計劃。學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，有助于提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間就可以見效的，還需要花費(fèi)大量的時間加以訓(xùn)練，才能起到應(yīng)有的作用。

四、 引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比較而言，數(shù)學(xué)語言比較簡明扼要，有的數(shù)學(xué)問題只是一些簡單的數(shù)學(xué)符號，題目看起來比較簡單，但是解答卻不簡單。數(shù)學(xué)問題邏輯性很強(qiáng)，簡單的問題中蘊(yùn)含的大量的信息，需要加以思考，才能真正理解問題，解答問題。數(shù)學(xué)閱讀的最終目的是幫助學(xué)生解決問題，帶著問題去進(jìn)行閱讀，閱讀的效率才會提高。但是，有部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的符號性，自認(rèn)為簡單，忽視了閱讀的重要性，認(rèn)為只要簡單看一看就行，審題時只是大致瀏覽一下題目要求，經(jīng)常會忽略了題目中重要的知識點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，導(dǎo)致學(xué)生解答問題時出現(xiàn)錯誤，打擊學(xué)生的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，教師在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生重視閱讀的內(nèi)容，避免走入認(rèn)識誤區(qū)。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀時要有目的性，帶著問題去閱讀，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，解題能力。