微課對初中英語語法教學的積極作用分析

盧江麗

摘 要：隨著中國經濟發展，人們對初中教育的要求也在不斷提高。隨著信息化技術在各學段教學期間的廣泛應用，微課已然成為當下初中英語教育的重要教學方法。微課的應用能夠對學生、家長、教師三個層面都起到相應的積極作用，促使初中學生的英語語法學習能夠順利進行，幫助其養成良好的英語學習習慣。下文就微課對初中英語語法教學的積極作用進行論述。

關鍵詞：初中英語;語法教學;微課的積極作用

一、 前言

微課在英語教學中具有較高的針對性，其能夠運用信息技術按照認知規律將教學中的精華部分縮減成十分鐘以內的短視頻形式，呈現在學生面前。微課的組成部分包教學設計、素材課件、教學反思、練習測試。能夠得到學生的積極反饋，并通過教師的科學評價幫助學生進行高質量的英語學習。在語法教學中能夠讓學生更好地根據教師所分享的優質教學視頻進行高效學習，使學生在初中階段的英語學習效率得到有效提升。

二、 微課的特點

微課是當下初中教育必不可少的教育手段，其能夠縮短教學時間，將更多精煉的優質教學內容呈現在視頻之中。并且在教學期間教師能夠根據學生利用信息化教育平臺提供的反饋進行積極地評課，使教師可以根據學生所反饋的信息進行相應的教學調整，促使初中英語教學能夠根據學生的具體情況進行安排，促進學生在學習英語時的有效性得到提升。此外，微課的應用還能夠很好地突出教學主題，將內容更加明確，通過題材鮮明的精簡內容讓學生在使用微課學習時可以有效地抓住重點，并更具微課具有針對性的內容進行高效學習。在教學期間使用微課進行拓展教學還可以將更多的教學資源以結構化的模式呈現出來，并通過互聯網讓學生能夠隨時隨地進行英語學習，這也進一步拓寬了學生獲取知識的渠道。通過微課，學生能夠將課上沒有聽懂或是沒能全部記憶的教學相關知識進行復習，增強學生對英語知識的全面掌握程度。并且微課傳播方式廣的特點讓學生群體間可以就微課內容在課余時間進行積極的討論，增強學生之間的交流，進而全面提升初中階段學生群體的英語研學能力。

三、 微課在初中英語語法教學中的積極作用

（一）借助多媒體呈現技術豐富教學內容

英語語法教學是初中英語教育中最重要的組成部分，也是能夠幫助學生學好英語、快速進步的重要途徑。在新形勢下的英語教學應做到與時俱進，將更多的先進教學資源應用在初中英語教學中，而微課恰好利用了互聯網，將更多的優質內容呈現在學生面前。在傳統的英語語法教學中，教師往往使用“說教”式的單向性英語教學，讓學生跟著教師所講的進行學習。在這種模式下的英語教學使學生只能根據教師的教學思路完成英語學習，而學生在學習期間的自主能動性被嚴重遏制，學生的學習積極性無法得到有效提高，加之在相對落后的傳統教育理念下的英語教學更注重教學任務的完成，讓學生在初中英語教學中無法進行有效的學習，也讓其在英語課堂上的主體地位得不到體現，無法有效培養學生的自主學習能力。但微課在初中英語教學中的應用能夠有效避免傳統教育所帶來的多數弊端，比如通過多媒體呈現技術將優質的微課內容呈現在學生面前，可以有效提高學生對知識的渴求程度，并在教學期間教師還能夠使用微課將與教材內容相關的課外英語題材進行拓展教學，并將一些具有趣味性的優質英語對話視頻片段制作成微課短視頻的形式在教學中使用。這不僅能夠有效提高英語課堂的教學質量，還能夠有效提高英語課堂趣味性，使學生的英語學習積極性得到有效提高，同時也能夠進一步提高學生的英語知識廣度，以更高的標準要求自己進行英語語法學習。

（二）通過微課形式進行課前復習和新課預習

在英語語法教學中，教師往往會遇到學生對新課理解不透，導致其在新課學習時效果并不好。而在學生想要主動利用課余時間進行復習時，也苦于在課上沒能將教學內容完全記憶而無法有效復習，這便形成了一個學習“閉環”。學生課上沒能完全吸收教師所教的知識，課下也無法進行高效復習，長期以這種狀態進行學習，使其積累了大量的未懂知識，并且在長期苦學無果的狀態下還容易引起學生出現一些心理問題，這嚴重阻礙了學生的心理成長，同時也不利于學生的全面發展。對此，在初中英語語法教學期間教師可以利用微課讓學生在前一天對即將要講的新課進行預先學習，并在課前使用微課自主學習的方法幫助學生對預習知識進行“二次預習”，通過兩次的預先學習讓學生有效地掌握新課中語法的重點部分。這樣不僅能夠有效增強學生的課上學習效果，還能夠有效地提高學生的學習參與感和認同感，進一步提升其在初中階段的英語語法掌握程度。此外，對于學生復習的微課使用，教師亦可通過課后微課復習加課前微課復習的“二次復習”讓學生加深對已學知識的記憶。比如在學習后讓學生根據教師所精心制作的微課視頻進行有效復習，并通過信息化教育平臺與學生甚至學生家長取得積極聯系，盡可能地了解學生的學習具體情況，以便于新課程的開展。而在課前微課復習，指的是在新課開始前利用五至十分鐘進行微課復習，這不僅能夠有效增強學生對于之前所學知識的記憶，還能夠有效地將已學知識與即將要學的新知識中的共通點融會貫通，提高學生對于新知識的接受能力，進而起到了增強初中英語教育教學質量的作用。

（三）拓展教學內容，打牢學生的英語語法基礎

微課在初中英語語法教學中有很多優勢，其中一點便是教師可以通過微課將更多的優質語法知識進行拓展教學，讓學生從微課中學到有別于教材知識的教學內容。因為教材知識雖然是各大優秀教師所編排，其中融匯了很多優質英語教學內容，但是課本的內容容量終歸有限，所以教師需要幫助學生以相關知識進行拓展教學，并引導學生更好地掌握英語語法的使用。在部分的微課教學設計中，教師應注重于課程的聯系性，讓學生能夠在使用微課學習時潛移默化地完成英語語法重點知識的學習，比如“There be”句型的教學中，教師可以將“There are some birds in the tree.”等例句添加至微課課程之中，讓學生根據此例句進行“There be”句型的學習，而學生在學習中也能夠根據教師的科學設計完成相關知識的有效學習，使其能夠在初中階段掌握更多的英語語法知識。此外，在教學期間教師還能夠利用信息化教育平臺向學生分享大量的英語語法拓展教學課程，并在課程的設計中積極融入趣味性元素，還可以將更多與教學相關的英語原聲影片片段添加至微課中。通過原聲的影片片段創設優質的英語語言學習環境，這不僅能夠讓學生以愉悅地心情進行高效學習，還有助于學生養成良好的英語口語習慣，進一步調動學生對英語知識的學習積極性。同時，通過信息化教育平臺也加強教師與學生之間的溝通，有效地提高初中階段學生的英語學習效率。