基于DBR實踐類課程翻轉課堂教學模式研究*——以黑龍江財經學院金融學專業為例

郭玉俠

(黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

如何提高教學質量，尤其是實踐類課程課堂教學質量，將DBR這種教學模式充分運用到實踐類課程中，真正實現實踐類課程課堂的翻轉，充分調動學生的積極性、主動性和創造性是當下我們每個在教學一線奮戰的高校教師需要深入研究的課題。將DBR與實踐類課程有機融合，運用到實踐類課程中，對于應用型本科院校踐類課程教學具有非常重要理論意義和現實意義。應用型院?；贒BR的實踐類課程翻轉課堂教學應用研究項目組歷經兩年的時間進行調查、設計、應用、修正、總結，探索出DBR下實踐類課程翻轉課堂教學模型的建立。

一、對實踐類課程學生學習及教師授課現狀調查分析

(一)對學生學習情況的調查分析

本次調查研究采用學生訪談及調查問卷形式，根據課程性質及課程內容設計調查問卷，訪談和調查問卷的主要內容是學生學習專業實踐類課程的動機、學生的愛好、學生對自己職業的規劃、學生對課程的期待收獲、學生希望采用的學習方式，已掌握的基本技能等方面。問卷共發放34份，收回34份，有效問卷34份，參加訪談的學生共24人，其中學生干部4名，黨員4名，前兩年成績平均成績在班級前十名的4人，成績處于中游的學生4名，在后十名的學生4人，南方的學生2名，北方的學生2名。通過本次的調查，總結出以下幾點：

1.具備學習能力，學習興趣濃厚

00后學生共性：電子產品使用技術流暢，電腦人人會用，手機人人都有，具備一定的軟件操作技能，網絡溝通能力較強，思維敏銳，具有責任心。調查中顯示，94.11%的學生寢室有手提電腦，88.23%的學生每天至少上網1小時，14.7%的人每天上網3個小時以上，100%的學生干部和黨員在布置班級任務的時候采用QQ群聊、微信群聊或者釘釘群聊等形式，學生們具備了翻轉課堂學習的能力。調查和訪談中提及學習情趣的問題，發現學生對實踐類課程期待較高，82.35%的學生對點鈔、翻打百張、五筆等專業技能興趣濃厚，11.76%的學生提及這些技能時興趣一般，5.89%的學生對這些專業技能不感興趣。對于這些興趣不高的學生課題組再次進行了深度訪談，提及如果你是CEO會怎么做？學生的回答讓我們課題組驚奇的發現他們的專長——富有責任心，在其位，謀其職；提及翻轉課堂的教學模式，29.41%的學生表示非常期待，44.12%的學生表示一般期待，20.59%的學生表示不知所措，5.89%的學生表示要看教師的教學水平而定，說明大部分學生愿意接受和嘗試翻轉課堂的教學模式。

2.專業認識不足，缺少職業規劃

訪談和調查問卷的結果顯示，34.2%的學生對自己的專業認識不足，不了解專業前景，未掌握專業變化動態，不知道行業發展狀況，從未對自己的職業進行規劃，因此，這類學生的學習目標不明確，學習動力不足；30.2%的學生對行業狀況比較了解，主要來自父母和身邊朋友、授課教師的影響，初步了解專業中需要的技能及證書；35.6%的學生了解自己所學的專業，明確自己的學習目的，具有一定的職業規劃能力，這樣的學生一般為有自己的家族企業的南方學生,或者是學生黨員、學生干部?？傊?，大部分學生需要專業知識普及及職業規劃教育。

(二)對專業教師的訪談分析

對專業教師的訪談主要以十所應用型三表本科院校的實踐類專業教師為訪談對象，以黑龍江財經學院經濟系金融學專業實踐類教師為主，總結如下：

1. 實踐教學目標不明確

實踐教學的目標定位不夠準確，不是以提高學生創新能力和解決實際問題能力為主，60%的學校在實踐教學中被定位為理論課的補充及加深學生們對理論課的理解與運用；實踐課程的目標定位與行業需求不符，與社會需求脫節，不是為了技術發展需要而設置實踐教學目標，缺乏系統性的行業及技術分析。

2.實踐教學手段落后

目前高校實踐教學中，70%左右的學校停留在傳統的填鴨式教學，教師講解為主，學生實踐操作為輔，不能采取多樣化的教學形式，致使學生只能被動接受、機械式操作，降低了學生學習的積極性和主動性，固化了學生的思維；部分高校實踐類課程的教師均為沒有任何實踐經驗的理論型教師，只是簡單的進行指導，不能真正的給學生進行演練，降低了學生的信任度。

3.實踐內容不夠深厚

近幾年雖然應用型學校都在不斷加大實踐教學的學時，由原來的10～20%，增加到30%～40%，但實踐教學并未落到實處，缺少周密的實踐教學計劃，實踐教學活動之間脫節嚴重，每個實踐活動之間相互獨立，實踐教學任務布置不合理，實踐教學內容流于形式，實驗條件有限等原因造成實踐課程內容簡單，多數為驗證型實驗，缺少綜合型實驗，學生們不需要動腦，直接簡單操作即可。

4.實踐教師隊伍結構不合理

絕大多數學校對實踐類課程的重視不夠，導致實踐類教師隊伍從年齡、職稱結構、技術水平、教學經驗等方面并未形成階梯式發展。從年齡結構來看，實踐類課程青年教師居多；從職稱來看，以講師為主，缺少教授；從技術水平來看，多數為理論型教師、實驗人員，缺少有行業技術經驗的雙師型教師。

二、基于DBR下實踐類課程翻轉模型初步建立

實踐類課程與理論課程不同，其突出理論知識的應用，強調動手能力和創新能力的培養，提高學生的自主學習能力，增強學生的責任感和時代使命，這種課程更加適合翻轉課堂。如圖1所示，DBR下翻轉課堂的設計是在課前、課中、課后的一系類設計研究、開發應用的過程，是要讓學生明確和了解各個實踐環節的功能和作用，掌握自己的責任使命，靈活運用各個實踐環節的操作步驟，教師要講明學生在實踐中的角色，讓學生在實踐操作中靈活運用，提高學生分析問題、解決的問題的能力。再通過課后測驗的方式檢驗設計方案，不斷改進教學方式方法，提高教學質量的方法和過程[1]。

圖1 DBR下實踐類課程翻轉課堂模型

三、DBR下實踐類課程翻轉課堂模型的教學應用研究

本教學方法應用于黑龍江財經學院經濟系金融學專業2017級2班的“銀行儲蓄管理”這門課程中，實驗班級共34名學生。本課程屬于實踐操作課程，平時上課是利用商業銀行綜合軟件作為平臺，上課方式屬于教師講解和學生動手操作形式，學生們完成軟件設置的不同角色和儲蓄流程。DBR下本門課程翻轉課堂需要一系列研究、開發、設計、驗證、修正，“銀行儲蓄管理”這門課程翻轉課堂教學設計方案實施主要包括課前、課中和課后三個階段。

(一)課前活動設計

課前設計是翻轉課堂至關重要的環節，直接關系到翻轉課堂的教學效果，此環節設計注重學生自主學習能力的培養。“銀行儲蓄管理”是金融學專業銀行方向學生專業必修課，本課程課前設計從學習目標、學習方法、學習內容及教學過程，結合金融學實踐課程的教學特點，進行詳盡的教學設計，做好翻轉課堂前期的準備工作[2]。

1.構建課程思政建設體系，明確學習目標

00后的學生普遍有擔當，所以在課前教學中，必須進行思政教育，在突出學生金融實踐能力培養和創新能力提高的同時，注重學生的倫理教育，培養學生精益求精的大國精神，激發學生的家國情懷和使命擔當，同時作為一名金融人，要有責任心、耐心細致、獨立慎重，做事要鍥而不舍，穩重慎獨，善于溝通與聆聽。明確學習目標，強調專業技能的重要性，充分挖掘學生的潛力，提高學生就業能力。

2.制定學習任務工作頁，確定教學任務

提前一周錄制思政教育視頻和教學視頻，制作教學課件，為學生提供文本，圖片，視頻等各種各樣的學習資源?！般y行儲蓄管理”翻轉課堂選用的是智慧樹網絡學習平臺，在此平臺上制定學生任務工作頁，布置學習任務，明確學習主題，學習目標，學習方法，學習建議。學生需要觀看、下載視頻，完成課堂討論，記錄自己在學習中遇到的各種問題。

(二)課中活動設計

1.豐富教學手段和方法，豐厚實踐教學內容

為增強學生的學習興趣，調高學生的責任感，“銀行儲蓄管理”本實驗班課堂中主要采用討論式教學、任務驅動式教學、項目式教學等幾種教學方法。首先對學生的網絡學習情況進行總結，講解學生們自學中遇到的共性問題；其次，將學生進行分組，按照銀行柜臺儲蓄業務的窗口需要，將整個班級分為3組進行教學，選擇1名同學作為主管，3名同學作為主管兼柜員，15名學生為普通柜員，15名學生為顧客，學生們輪崗實習，辦理銀行日初業務、日常業務及日終業務，進行銀行的活期存款、定期存款、定活兩便、教育儲蓄等各個蓄種的開戶、續存、支取、銷戶，辦理代理業務，信用卡業務等等，學生們在黑龍江財經學院的龍財銀行進行仿真模擬教學及實驗。最后，將學生們一天的業務情況作成風采墻進行展示。學生們在自主學習的環境中，分角色演練，強化了專業技能的理解與運用，又體現了分工合作的團隊意識，教師的角色轉換為輔助學生完成項目任務。

2.優化實踐教師結構隊伍，提高教育教學水平

實踐教育教學水平提高的強有力保證就是優化實踐教師的隊伍，組建實踐類課程教學團隊。實踐類課程教師需要有較強的責任心和吃苦耐勞的精神，有創新精神和開拓進取的意識，能因材施教開展個性化教學，具有豐富的實踐經驗，能帶領學生們在實踐領域開拓進取，營造良好的學習和實踐氛圍，利用先進的教學手段和理念，提高學生團隊意識和適應社會的能力，這一系列任務需要專業的教學團隊來完成。為了完成“銀行儲蓄管理”這門課程各個模塊的教學任務，我們組成了一個由資深教學經驗的1名教授牽頭，招聘了各大商業銀行有資深教學經驗的雙師型教師4名，熟知實驗室環境和計算機技術應用的實驗室教師3名組成的教學團隊，保證的教學任務的順利完成。

(三)課后活動設計

1.注重實效，凝練總結

凝練總結是每個實踐環節驗收的必要保證。每一小組在每節課后都要對本節課的實驗成果進行總結和反思。為了提高時效性，鼓勵學生參與度，我們實驗室內專門設計了風采展示墻、連續十年組織開展金融專業技能大賽、組織學生參加全國的科技創新大賽，既是驗收了成果，還可以為學生提供展示自己的平臺，提高學生競爭意識和團隊合作能力。

2.實踐能力，深度參與

在課后，要求學生對所學的內容及時復習和提升，對實踐中遇到的問題深度討論，提出解決方案，反思實踐的不足之處，提高學生分組學習的效率和協作工作能力，作為金融人，要掌握靈活的處事方法，耐心細致的做好每一個環節的工作，充分實踐自己的工作能力，實現與企業和銀行之間的零對接。目前黑龍江財經學院已經與民生銀行簽訂了就業實習協議，輸送了實驗班級中的5名同學進行頂崗實習，受到了民生銀行的好評，這是對翻轉課堂最好的檢驗方式。

3.評定成績，全時開放

智慧樹網絡教育平臺，可采用見面課并生成課堂報告，采用分組教學，個性化學生管理，分類進行學情統計，系統自動進行考勤、平時成績、作業測驗成績、考試成績和總成績的統計，方便快捷，也便于教師實時查看學生學習情況，及時修改教學方法。成績全時開放，學生隨時可以查閱，并時時總結，查缺補漏。經過這一學期的測試，金融學2017-2班學生的成績分布：全班34名同學，其中優秀人數2人，良好22人，中等4人，及格5人，不及格0人。

從成績分布來看，實行翻轉課堂的實驗班級成績優于其他班級，學生積極性較高，收獲滿滿，自主學習的能力大幅度提高，但也有個別同學表現出了情緒低落，出現了不適應的狀態，主要是習慣了老師的講解和演練，覺得這種方式任務量較大。而教師的工作量也增加了許多，針對這種情況，需要學校改變實踐類翻轉課堂的考核方式，以保證翻轉課堂的順利實施。

四、結束語

總之，在實踐類課程的翻轉課堂中，教師和學生具有同等重要的地位和作用。首先，教師要以學生為中心，學生要靠教師引導和指導，教師是學生實踐類課程課堂的領路人。其次，在實踐類課程的翻轉課堂中，教師培養和建立學生學習的興趣，并為學生提供交流問題的平臺，在遇到問題時教師要及時和學生交流總結。最后，在實踐類課程的翻轉課堂中，教學目標是培養學生的實踐能力和創新意識，同時高校教師還要注意在實踐類課程的翻轉課堂上的課程思政建設，加強學生的團隊意識，注重強化學生的金融倫理教育，培養學生精益求精的大國精神，激發學生科技報國的家國情懷。