初中語文課堂教學中的愛國主義教育初探

楊瓊

【摘 要】 初中階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，愛國主義教育對處在這一階段的中學生顯得極為重要。教師在初中語文課堂教學中進行愛國主義教育，能增強學生的民族自尊心和自豪感，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，并樹立遠大志向，努力學習，將來積極投身于社會主義現代化的建設。本文以部編本語文八年級下冊《壺口瀑布》為例，探究語文課堂教學中的愛國主義教育，以達到教書育人的目的。

【關鍵詞】 語文教學? 愛國主義教育? 壺口瀑布

初中語文學科是工具學科和人文學科的綜合體，對培養初中學生的愛國主義思想和審美素質起著至關重要的作用。在語文課堂教學中，語文教師應以課本為依據，教學生學會欣賞、學會愛國，提升學生的思想境界，引導學生樹立積極的人生觀，將語文學習與愛國主義教育密切結合起來，培養新一代優秀的社會主義接班人。

那么，我們該怎樣在平常的教學活動中培養學生的愛國主義情懷，對他們進行愛國主義教育呢？這里，筆者將從以下四個方面加以說明：

一、運用多媒體視頻教學，在教學中培養學生愛國主義思想

部編版初中語文教材中愛國主義題材的文章較多，這些文章或贊美祖國大好河山;或頌揚祖國悠久的歷史和燦爛的文化;或描寫中華民族英雄人物;或抒發熱愛祖國和眷念故土的情感;或反映舊社會的黑暗和新中國的美好等等。這些文章中的人、事、物、景，組成了一個有機的愛國主義教育體系。所以教師可以充分利用教材中的資源，對學生進行愛國主義教育，使學生樹立正確的人生觀。

在教授《壺口瀑布》時，筆者用多媒體向學生展示壺口瀑布雨季和枯水季節等不同時節的短視頻，激發學生興趣來導入新課，帶領學生領略壺口瀑布的氣勢磅礴。在學生觀看視頻的同時，教師同步對壺口瀑布做導游講解，讓學生身臨其境地感知到壺口瀑布的雄偉壯觀，比傳統的教師直接口頭描述更加直觀、形象、深入人心。

二、利用小組活動，在活動中深化學生愛國主義情感

從國際形勢來看，當今世界正在發生著日益深刻的變化，國際利益格局調整步伐正在加快。在教授《壺口瀑布》這一課時，筆者設計了幾個問題，并將此活動環節的相關問題用PPT展示：（1） 作者為什么會將水的各種形態與人的各種情感聯系起來？請結合文章第五、六自然段內容小組合作探究其原因;（2） 作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫“腳下的石”？;（3） 黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也是中華民族的性格，作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息、堅韌不拔、剛柔相濟的精神，我們作為炎黃子孫、龍的傳人，請結合當前時事，談談你的感受和啟發。小組討論發言后，教師進行適當的引導后對學生進行愛國主義教育。

當今社會的中學生如果只是嘴上空談愛國，卻沒有真正去從實際行動出發正確的愛國，那將是教學的失敗。所以教師需要在語文課堂中，巧妙運用課堂教學活動加深學生對愛國主義的認識。在教授《壺口瀑布》這一課后，筆者以班級為單位設計了以“黃河”為主題的綜合性學習活動，活動將全班分五個小組進行，具體小組任務主題分別為“黃河生態環境圖片展（由學生收集）”“黃河知多少知識競賽”“黃河詩文欣賞”“我愛黃河作文比賽”以及“保護母親河我們在行動”五個方面。通過組織學生參加這些有意義的活動，最終讓學生學會思考，明白為什么舊中國會受屈辱，懂得如何才能不讓歷史重演，他們有了使命感，感受到了自己身上的重擔，知道什么是愛國主義以及如何踐行愛國主義。同時，這些活動也培養了學生的口語表達能力和自主、合作、探究學習的能力，陶冶升華了學生熱愛黃河文化和熱愛祖國的思想感情。

三、進行激情地誦讀，在朗讀中培養學生愛國主義情操

部編本初中語文教材中有很多文質兼美的作品，這些作品都傾注了作者豐富、飽滿的激情，所以特別容易激發學生感情上的共鳴。所以在教授《壺口瀑布》時，筆者設計了以誦讀為主的活動幫助學生體味作者情感，通過對比朗讀“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”等精美的句子，用多種形式的朗讀，幫助學生分析句子的精美之處;同樣，也可以帶領朗誦《黃河頌》中的片段，感受黃河的磅礴氣勢和她的偉大堅強，以此來激發學生的愛國之情。

四、講述英雄事跡，在講述中鼓勵學生立“報國之志"

我們可愛的祖國孕育了一大批民族英雄、革命領袖、政治家、思想家軍事家、科學家、文學家等愛國志士，他們熱愛祖國、報效祖國的高風亮節鑄就了中華民族的精魂。雖然《壺口瀑布》中沒有明確提及愛國人士及英雄事跡，但是文中相關的句子如“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。”“黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗;死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。”作者由水侵巨石，認識到黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個性，進而引申到“經歷磨難，方顯個性”的哲理，這樣的感受與思考，充滿著睿智的哲思，詩一般的語言，很容易讓人陷入一種莊嚴的沉思——關于歷史，關于人生，關于我們這苦難的民族。

千百年來，中華民族生生不息、薪火相傳，其重要原因就是愛國主義傳統深深融入我們的民族意識。正因如此，我們語文教師肩負著重大的責任和使命，既要能教書，又要能育人，所以應該充分利用好語文課堂這塊陣地，把愛國主義教育貫穿到教學的各個環節之中。

總之，語文學科是民族文化的載體，所以我們在語文課堂教學中，不僅要注重知識的傳授、運用及語感的培養，更要承擔起“認知中華文化，栽植傳統精神”的重任，將愛國主義進行到底！

參考文獻

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