融客家民間音樂元素 豐富幼兒審美體驗

摘 要：客家民間音樂是客家地區生于斯、長于斯的鄉土音樂，它是由百姓集體創作的，反映了真實的生活情景，是能夠生動地表達他們的感情、愿望的音樂作品?？图颐耖g音樂內容豐富多彩，有民間歌曲、民間舞蹈音樂、民間器樂曲、戲曲音樂和說唱音樂。這些流傳于鄉間市井的民間音樂，帶有鮮明的感情色彩，能在潛移默化中激發幼兒的情感共鳴，培養幼兒的審美體驗。但是，隨著城鎮化的發展，人們對傳統的客家民間音樂缺乏一定的了解和體驗。為了讓大班幼兒充分了解客家民間音樂，筆者將客家童謠、音樂、舞蹈等與音樂教育結合起來，引導幼兒在音樂活動中通過音樂游戲、韻律活動、戲劇表演活動來感知客家民間音樂，從而豐富幼兒的審美體驗，使其感受生產和生活的樂趣。

關鍵詞：音樂活動;客家民間音樂;幼兒教育;審美體驗

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）06-0087-02

引 言

連城是一個具有悠久歷史和深厚人文底蘊的縣城，一直以來讓筆者感懷頗深，特別是書院文化、儒家文化、客家音樂文化深深影響著筆者。小時候，這些傳統的民間音樂文化讓筆者逐步認識真善美，讓筆者學習知識、認識社會。概言之，這些屬于傳統文化，富有正能量，對幼兒道德、知識、能力的啟迪具有重要意義。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術領域前言部分指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”教師在音樂活動中應順應幼兒音樂學習的方式與特點，通過音樂教育來提高幼兒的審美情趣，啟迪幼兒在民間音樂活動中大膽地創造表現，豐富幼兒的審美體驗，使其感受到生產和生活的樂趣。

一、選擇適宜的音樂作品，初步了解客家民間音樂

（一）選用適宜的音樂作品，激發幼兒的興趣

客家民間音樂的選擇有很多，但不是每首音樂都適合幼兒，教師要根據大班幼兒的年齡特點和興趣點，選擇比較容易引起幼兒共鳴的音樂作品[1]。比如，幼兒在生活中經常會聽到長輩傳唱連城童謠《燈盞糕》。這是一首節奏分明、句式工整、押韻上口的童謠，根據童謠的節奏特點，筆者創編了《燈盞糕》這首幼兒喜愛的音樂（見譜例）。在活動中，幼兒的音樂學習興趣被激發，他們能大膽地表達自己的感受，把連城童謠傳唱得生動有趣。

【譜例】

5 . 6? 1? │ 5 . 6? 1 │? 5 . 6? 1 │ 5 . 6? 1 ││

燈 盞 糕， 溜? 溜圓，又想食，? 又? 無 錢;

5 . 6? 1? │? 5 . 6? 1? │? 5 . 6? 1 │? 5 . 6? 1││

燈? 盞糕，扁? 那 那，又? 想 食，又? 還 那（燙）。

5? 5? ? 5? 5? │ 2? 3? 1? │? 5? 5? ? ?5? 5? │ 2? 3? 1? ││

你一 個來? ? ? 涯? 一個，大家 都來? ? ?吃 一 個。

（二）開展音樂游戲活動，讓幼兒了解客家民間音樂

游戲是幼兒最喜歡的活動，教師應以幼兒為主體，借助有趣的游戲主題情境，讓幼兒在參與游戲的過程中感知音樂的變化和情緒，了解客家民間音樂。大班音樂游戲“劃旱船”就是由客家民俗活動“游船燈”演變而來的。根據音樂《劃旱船》A—B—A（慢—快—慢）的節奏，以漁民在水上打魚為主線 A段，掌舵人認真打魚、收網、劃船。船在江里以平穩狀態前進，“船娘子”悠然自得。B段，江上突然刮起了大風，船只搖搖晃晃，“船娘子”心驚膽戰，掌舵人和艄公盡力保持船只平衡，保護“船娘子”的安全。C（同A段），大風過去，船只平穩行進。這是描繪漁民生產過程的作品。筆者根據音樂主線，開展音樂游戲活動，啟發幼兒：“我們的船要出發打魚去咯，碰到大風的時候，切記要保持船只的平衡?！庇變郝犃艘魳?，再根據自己扮演的角色，隨著音樂的變化做出各種各樣的動作。起大風時，有抓住船沿俯著身的，有隨著大風搖擺快被吹走的，有努力向前走的。幼兒在教師啟發下，進一步理解音樂作品，用自己豐富的想象力把 “劃旱船”的音樂活動表演得繪聲繪色。在音樂活動中，險象環生、詼諧幽默的情節，緊緊抓住了幼兒的心，幼兒也體驗到了活動的樂趣和音樂的情感，了解了客家民間音樂。

二、創設音樂情境，培養幼兒創造性表現

《指南》明確指出：“幼兒的藝術教育要寓教育于美的享受之中，始終把幼兒個性、情感的尊重放在首位?！?/p>

（一）了解客家民俗文化活動，豐富幼兒的知識經驗

藝術活動如果沒有相關的生活、知識經驗，幼兒將難以很好地完成對音樂的感受和體驗。因此，教師在啟迪幼兒欣賞音樂、體驗音樂，以及表達自己的審美體驗前，要給幼兒介紹相關的生活、知識經驗，特別是客家民間音樂的由來、活動的方式、寓意等。

客家民俗文化活動“犁春牛”，實際上屬于民間舞蹈音樂，含戲劇成分，有鑼鼓、十番等音樂演奏，有演繹勞動情景詼諧滑稽的表演。它的寓意是祈求風調雨順、五谷豐登、國泰民安，在每年的第一個節氣“立春”舉行，人們在村里田疇巡游。隊伍順序是鑼鼓、十番—火把—牌匾燈—農夫戴斗笠、披蓑衣、牽著耕牛和犁耙手—農婦挑牛草、送飯菜、扛鋤頭、挑谷子。幼兒教師可以把這種客家民俗文化活動編成音樂活動“犁春?！?。幼兒在了解“犁春?！泵袼孜幕顒拥幕A上，觀看“犁春?！币曨l，了解了“犁春牛”的寓意，豐富了知識，為創造性表現打下了基礎。

（二）創設豐富有趣的音樂情境，培養幼兒創造性表現

音樂作為最富情感的藝術，教師應營造一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，使幼兒融入環境，在環境中積極表現。

《采茶燈》是流行于龍巖的客家民間歌舞，表現的是采茶時節茶公、茶婆的勞動情景，其內容通俗易懂、幽默詼諧，舞蹈動作簡單生動，音樂曲調節奏明快。教師應先利用多媒體設備創設音樂意境，使幼兒感受茶園里采茶的場景，再感受采茶燈的藝術形象，并運用視聽感官幫助幼兒理解音樂及形象。然后，教師創設豐富的采茶場景，投放相應的材料：竹編菜籃、斗笠、頭帕、麥稈團扇、蝴蝶翅膀等。最后，教師引導幼兒在有趣的音樂情境中，根據《采茶燈》的情節和音樂，用自己的動作來表現采茶的情景。

三、開展音樂區域活動，豐富幼兒的審美體驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂?！庇辛死斫?，幼兒才會有想象、創造。幼兒要在活動中大膽表現和創造，審美情趣才能得到升華。音樂區是幼兒園區域的重要組成部分，是幼兒自主體驗、表達音樂感受、想象和創造的藝術平臺。所以，教師應創設美觀、有趣、有吸引力的客家民間音樂區，給幼兒提供自由的環境和表現機會，讓幼兒無拘無束地表達自己的情感，獲得獨特的審美感受。

（一）投放豐富的、有層次性的材料，體驗創造性表現帶來的快樂

《綱要》指出：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！眳^域活動正好能最大限度地滿足幼兒的身心發展需要。比如，連城的木偶戲歷史悠久、精品迭出，筆者將傳統木偶戲融入音樂活動中創編了韻律活動“小木偶”。為了啟發、鼓勵幼兒自主、個性化的創編動作，引導每位幼兒大膽創造，筆者組織了幼兒到音樂區域活動。筆者根據活動主題投入了豐富的、有層次性的材料，讓幼兒自由選擇、自由創編動作。幼兒興趣高漲，能在寬松、和諧的氣氛中探索、發現、自由表達，加強了同伴間的相互合作、分享和交流，體驗到了創造性表現帶來的快樂。

（二）適時參與介入，豐富幼兒的審美體驗

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們獲得有益于身心的經驗。”在集中活動結束后，我們將活動材料投放到區域里，讓幼兒在自由的空間環境里自主探索創造性的表現。比如，大班音樂活動“舞龍”，在集中活動時，教師先引導幼兒完整欣賞，初步感知音樂，然后分段、分角色欣賞，幫助幼兒進一步理解音樂，最后引導幼兒自由創編動作，初步體驗龍跟著龍珠做基本的動作。活動后，筆者把活動材料投放到音樂區域里，讓幼兒慢慢體會音樂的含義，啟發幼兒根據音樂節奏去想、去做、去表現，創編出與音樂內容相符合的動作。當幼兒遇到困難、問題或有爭執時，筆者就會適時參與介入，加以指導、點撥、肯定。這樣，幼兒充滿了自信心，不由自主地做起了舞龍中自己認為最美的紅龍纏柱、穿插、跳躍等動作。能力強的幼兒還能根據鑼鼓聲的快慢來調節自己的動作。由此可見，在音樂區活動時，教師應充分尊重幼兒的自主性，采取適時參與介入的方式方法，讓幼兒有更多的機會自主地進行創造性表現和表達，同時使幼兒積累創造的經驗，豐富審美體驗。

結 語

總之，在幼兒的音樂活動中融入客家民間音樂元素，能使幼兒對客家民間音樂有基本的了解，能使他們創造性地來表達自己對音樂活動的理解和感受，最大限度地激發了幼兒的情感體驗，讓幼兒的主動性、積極性、創造性得到了發展?？图颐耖g音樂中蘊含著很多生產、生活的知識和經驗，把客家民間音樂中適宜的文化資源納融入幼兒園課程，能讓幼兒教育回歸到生產和生活中，豐富幼兒審美體驗，培養幼兒的審美意識。

[參考文獻]

張麗青.民間音樂與幼兒游戲活動融合探究[J].江西教育，2019（27）：96.

作者簡介：黃雯（1992.6—），女，福建連城人，本科學歷，二級教師，研究方向：學前教育。