談數(shù)字繪畫實際創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化的策略

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，越來越多的學生開始在小學階段接觸新型的繪畫方式——數(shù)字繪畫，并且對這種技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也對小學美術(shù)課堂產(chǎn)生了影響。數(shù)字繪畫不僅會對學生產(chǎn)生視覺沖擊，還會讓學生獲得情感體驗，在激發(fā)學生繪畫興趣的同時，為中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展帶來新的方法和視角。本文淺談數(shù)字繪畫實際創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化的策略，以期提升小學數(shù)字繪畫教學的有效性，提高學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫;傳統(tǒng)文化;美育

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0083-02

引? ? 言

史學家認為，中國繪畫在1600年前的魏晉時期就成為獨立、可欣賞的藝術(shù)。隨著朝代的更迭、文化的積累，中國傳統(tǒng)繪畫體現(xiàn)了中國幾千年豐富且獨特的審美、思想、內(nèi)涵。近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，繪畫不再局限于紙筆，逐漸產(chǎn)生了新的繪畫方式，即數(shù)字繪畫。數(shù)字繪畫的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化，因此，在小學美術(shù)教學中，教師在與時俱進開展數(shù)字繪畫教學的同時，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化在其中的有效滲透，從而在提高學生繪畫能力的同時，提升學生的文化修養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)字繪畫的實際操作能力

科技為藝術(shù)表現(xiàn)提供了更多的可能，其在美術(shù)藝術(shù)中主要表現(xiàn)為繪畫方式的創(chuàng)新，即數(shù)字繪畫。數(shù)字繪畫在使畫家產(chǎn)生更多創(chuàng)作靈感的同時，也對畫家提出了新的挑戰(zhàn)，即要求畫家熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)，從而更好地進行繪畫創(chuàng)作[1]。小學生對數(shù)字繪畫的實際操作能力較弱，需要進行有效學習與練習。

對于沒有繪畫基礎(chǔ)的小學生來說，實踐臨摹和作品賞析有一定的困難。而數(shù)字繪畫教學可以突破性地解決這一難題。相比傳統(tǒng)美術(shù)課堂中解讀一幅名畫就是利用多媒體設(shè)備將它展示給學生，在數(shù)字繪畫課堂上，教師可以將需要解讀的名畫及其相關(guān)信息打包發(fā)送給學生，學生可對這一幅畫進行近距離、細致地觀察，如將其放大看局部。

例如，在教學數(shù)字美術(shù)課程中“水墨動物”一課時，筆者先將課上會用到的素材打包發(fā)送到學生的電腦中，包括不同的背景素材、需要表現(xiàn)的動物照片、國畫背景元素。在講授完美術(shù)理論知識后的示范環(huán)節(jié)，筆者首先介紹了壓感筆。這種筆的筆頭具有壓力，可以根據(jù)使用者力氣的大小產(chǎn)生不同的壓力畫出層次分明的水墨畫。這樣可以使學生更加快速地掌握繪畫的基本知識。課堂上畫得快的學生不僅完成了課堂練習，還進行了自己的創(chuàng)作（見圖1、2），用水墨方式畫了一組創(chuàng)意畫，畫上有竹子和熊貓、公雞和柳樹、鱷魚和西瓜等創(chuàng)意造型，生動有趣。這打開了學生繪畫的新思路。

二、在新型美術(shù)課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化極其豐富，有著五千年的歷史，是在一個個朝代的更迭中逐漸積淀下來的。繪畫只是其中的一支溪流，正是這支溪流，使得每一個了解它的人都為之癡迷。小學生很難理解高深的傳統(tǒng)寫意、天圓地方等理論，而數(shù)字繪畫課程讓傳統(tǒng)文化活了起來，讓它給學生講故事，激發(fā)了學生的學習興趣，也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚找到了新的途徑。

燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化留給人們無限的財富，每個活在當下的炎黃子孫都應(yīng)該做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。何謂傳承？在大數(shù)據(jù)時代，信息極大豐富，學習知識變得容易，學習者反而忘記了對文化韻味最簡單的體悟。數(shù)字美術(shù)課堂往往著眼于教學技術(shù)的突破，忽視了教學的本質(zhì)，所以，教師要放慢腳步，帶領(lǐng)學生深入體會美術(shù)的魅力。有時，課堂上，筆者和學生只會欣賞幾幅畫，以更好地讀懂畫家、讀懂畫。

在數(shù)字繪畫課堂教學中，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)傳統(tǒng)美術(shù)課程學習經(jīng)驗，利用數(shù)字技術(shù)解決其限制性問題，表現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)想和創(chuàng)意，讓學生的思想不再有枷鎖，設(shè)計的作品更加豐富和生動[2]。色彩搭配是繪畫中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的紙筆設(shè)計中，學生花費很長時間畫好造型后，一旦色彩搭配不好就要重畫。而在數(shù)字繪畫中，學生可以合理利用繪畫軟件進行色彩搭配，只要覺得不合適，就可以刪除涂色圖層重新搭配，直到調(diào)配出自己最滿意的色彩。這時，傳統(tǒng)文化是一個非常好的借鑒對象，在教學色彩搭配時，筆者引入傳統(tǒng)文化元素給學生欣賞，引導(dǎo)學生結(jié)合自己已有的繪畫知識，借鑒傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)意繪畫。

例如，美術(shù)課程內(nèi)容包括使用鋼筆和特制筆模仿剪紙畫的效果、用油畫筆模擬出版畫的效果、用鉛筆和水彩筆制作水彩畫等。在引入數(shù)字繪畫的版畫課上，學生不必經(jīng)歷制版、刻版的漫長制作過程，而是利用電腦繪畫即可達到和實際版畫一樣的效果，并且可以在一節(jié)課完成創(chuàng)作。這使得學生了解版畫效果的同時，有富裕的時間了解不同形式的版畫創(chuàng)作，通過不斷試錯找到最好的構(gòu)圖和色彩搭配（見圖3、4、5）。

美術(shù)教師應(yīng)弘揚傳統(tǒng)文化，幫助學生了解本民族文化，以提高學生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。為了響應(yīng)學校的號召，開發(fā)生肖校本課程，筆者針對十二個生肖進行了為期兩個月的數(shù)字繪畫教學，找到最適合現(xiàn)階段本校學生的繪畫方式。例如，在教學生肖校本課程 “狗”一課中，筆者使用水墨畫的表現(xiàn)方式，加入了墨點、墨線、墨塊的學習，墨點和線用標準毛筆和點線毛筆來表現(xiàn)，墨塊用特制筆08號和09號筆來完成，作品的完成度很高。學生都非常開心，受到很大的鼓舞，還有一些作品被學生保存下來當作手機壁紙使用。

教師應(yīng)重視和加強傳統(tǒng)文化教學，利用校本資源進行學科融合，將校本文化與藝術(shù)創(chuàng)作有機融合，讓每個學生都充分參與其中，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時，形成熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

三、注重拓寬學生的思路，利用傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)作

在數(shù)字美術(shù)教學時，為了使學生對國畫有一定的了解，筆者準備了五節(jié)系列課程。第一節(jié)課利用繪圖軟件里的畫筆畫單個芭蕉、櫻桃、梅花等，讓學生體會壓感筆的粗細效果、色彩的選擇，了解國畫色彩所對應(yīng)的色板中的顏色，如朱砂、石青、胭脂等，只需要筆頭輕輕一點就可以感受這些色彩，還有墨色的濃淡可以通過調(diào)節(jié)黑色和灰色的深淺來表現(xiàn)。第二節(jié)課以構(gòu)圖練習為主，國畫的構(gòu)圖與西畫有明顯不同，以空白配合墨色。筆者提前準備好相應(yīng)的教學素材，課上首先講授構(gòu)圖的原則，要有賓主、虛實、疏密、布白等，然后讓學生參照實物做構(gòu)圖練習，將它進行縮放、移動、旋轉(zhuǎn)、模糊處理等，最后將作品放到展覽廳展示并接受評價，這樣，學生就能對構(gòu)圖有更清楚的認識。第三節(jié)課教學字畫中的印章和落款，引導(dǎo)學生使用放大工具進行藝術(shù)字的書寫學習。第四節(jié)課要求學生創(chuàng)作一幅完整的國畫，通過新建圖層，將背景物的圖層透明度降低以了解虛實構(gòu)圖。第五節(jié)課制作國畫效果的動畫，了解1960年制作的定格動畫《小蝌蚪找媽媽》，獨有的水墨造型將傳統(tǒng)的水墨畫與電影藝術(shù)融合，在此基礎(chǔ)上，請全班學生合作使用水墨創(chuàng)作一部動畫電影。

幾節(jié)課層層遞進，從水墨畫的初識到使用它制作動畫，學生在攻克難點中了解國畫，并在不知不覺中學會自主欣賞國畫的韻味。筆者深刻記得，有一位學生學習了這個系列課程后對筆者說，他看電影《大魚海棠》時發(fā)現(xiàn)每個畫面都好美，制作它的人真厲害，那么多有趣的畫面真想統(tǒng)統(tǒng)畫下來。基于此，教師可運用新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)文化進行視覺轉(zhuǎn)化，以便學生多方位欣賞和運用傳統(tǒng)文化，從而形成良好的文化修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

結(jié)? ? 語

目前，傳統(tǒng)繪畫與數(shù)字繪畫處于一種既矛盾又合作的關(guān)系中，部分教師對數(shù)字繪畫持否定態(tài)度，還有一些教師認為對其的教學以興趣了解為主。與傳統(tǒng)美術(shù)相比，數(shù)字美術(shù)雖然有其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但兩者的繪畫原理是相同的。在繪畫發(fā)展歷史中，繪畫表現(xiàn)形式層出不窮，無論哪種形式，最重要的是感受和欣賞，反映情感的同時帶入美的體會。因此，教師應(yīng)認識和肯定數(shù)字繪畫的作用和意義，在數(shù)字繪畫教學中合理融入傳統(tǒng)文化，從而提高美術(shù)教學質(zhì)量和效果。

[參考文獻]

朱曉華，郭辰.數(shù)字美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)[M].上海：上海遠東出版社，2007.

尹少淳.小學美術(shù)教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

基金項目：本文系南京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題2020年度立項課題“傳統(tǒng)文化視野下的小學主題式美術(shù)校本課程的研究”（課題立項編號：L/2020/287）的階段研究成果。

作者簡介：潘秀秀（1995.3—），女，江蘇南京人，本科學歷，二級教師，張屹名師工作室成員。