如何寫出令閱卷教師欣賞的中考作文

魏宇峰

摘 要：初中是學生成長的關鍵時期，初中時期獲得的能力往往可以讓學生受益一生。寫作是初中語文教學的重要內容之一，對于提升學生的情感表達能力、語言表達能力與邏輯分析能力都具有重要價值。語文作文是中考語文中分數占比最大的部分，教師應加以重視。而中考作文與日常寫作練習存在諸多不同，需要教師改變教學方式，設計針對性訓練，以使學生寫出令閱卷教師欣賞的中考作文。

關鍵詞：作文教學;初中語文;中考作文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0006-02

引 言?

在中考語文中，作文是影響學生得分的一個重要因素。中考作文往往是由高中教師批閱的，因此，對于初三學生而言，要想中考作文得到高分，其作文不僅要得到初中教師的賞識，還要能入得了高中閱卷教師的法眼。對于一些寫作基礎較好、寫作水平較高的學生而言，他們不能只滿足于寫出初中水平的佳作，而是應在平時的寫作實踐中嘗試寫一些高中風格的作文。初中語文寫作主要是記敘文和寫景文章，寫作難度較低，側重于學生真情實感的表達，而高中語文寫作則要寫議論文。對此，教師應積極指導寫作水平較高的學生進一步提高文章的層次，寫出能被高中閱卷教師欣賞的中考佳作。

一、與時俱進，展現習作真性情

初中寫作往往立足學生的個人生活，僅代表學生自己，而高中寫作則立足時代大背景，往往是為時代寫作[1]。對于那些想在中考寫作中取得高分的學生，教師應傳授給他們“寫作要立足時代，而非僅僅為個人而寫”的思想，這對提升其文章質量具有重要意義。

首先，初三語文教師要讓學生了解和關注時事新聞。當下，中學生一心只讀圣賢書，尤其是面臨中考壓力的初三學生，更是滿心苦讀詩書，對時事新聞了解甚少，所以寫文章時很難緊隨時事，也就很難順利完成初高中習作練習的銜接。對此，教師可以每天在上課時給學生分享一個當天的時事新聞，遇到比較重要的事件，還可以將此事的來龍去脈與可以體現的作文考點打印出來發給學生，從而切實開闊學生眼界，加深學生對時代的了解。

其次，教師應設計描寫時代風貌的寫作訓練，讓學生通過針對性的習作訓練提升自己的文筆，開闊眼界;同時，還要引導學生在作文結尾部分通過適當的抒情議論把個人的情感升華到時代層面[2]。例如，教師可以設計這樣的習作題目：請以“一件大事”為題寫一篇文章。大事是指重大的或重要的事情，可以是發生在自己家里的大事，也可以是關乎自己人生的大事，還可以是國家大事。教師應鼓勵學生寫國家大事，以提升文章的時代特色與大局思想。寫好這類文章，學生不僅可以提升作文的感染力，還可以凸顯真性情，自覺產生為時代寫作的意識，進而完成從初中為自己寫作到高中為時代寫作的銜接轉變。

最后，教師可以讓學生每周整理3～5個中國乃至世界的時事新聞，并寫出其關鍵詞，即這些例子可以用于什么主題的文章，如創新、教育、科技等。學生通過自己查找、發現、學習時事新聞，加深對時代了解的同時，也產生了對某些事情的感慨，進而寫出緊跟時代潮流的真性情文章。文章中的時代真性情是滿足高中語文寫作要求、提升文章感染力與吸引力必不可少的因素之一，而時代大事這一方面的知識是初三學生欠缺的，為此，初三語文教師要注重對學生這方面的知識空缺進行填補與完善，增強學生的時代意識與精神，提升學生文章的時代價值，從而讓學生寫出令人熱血沸騰或引人共鳴的文章，順利實現由初中文章水平與格局向高中文章水平與格局的提升。

二、融寫作于閱讀，讓真閱讀促進真寫作

讀書破萬卷，下筆如有神，日積月累的大量閱讀對寫作水平的提升具有重要意義。相比于初一、初二語文習作，中考作文無論對辭藻還是語言上的要求都有顯著提升，學生只有具備自己獨特的寫作風格、藝術魅力，擁有伸縮有度的辭藻運用能力和文章編排能力，才能創作出不落窠臼的好文章[3]。通過大量閱讀，學生可以積累名言警句，深化知識底蘊，提高寫作水平，擁有高于同齡人的文筆功底。初三語文教師要鼓勵并幫助學生將閱讀與寫作結合起來，讓學生在閱讀中積累寫作素材，提升寫作水平。

首先，教師應在閱讀課上傳授學生高效閱讀的方法。閱讀不應是浮光掠影，也不應是只動眼睛不動手，教師應鼓勵學生在日常閱讀中養成隨手摘抄好詞好句的良好學習習慣。只有通過動手摘抄，學生才能加深對好詞好句的印象，才能通過學習他人優秀的用詞用句與文章編排，促使自己的用詞用句與文風向高級化、深度化、更有吸引力的方向轉變，進而切實通過大量閱讀提升寫作水平。

其次，閱讀不應局限于課上閱讀，教師還可以鼓勵學生在課下閱讀更多的經典讀物和優秀文章，并提醒學生在學習別人的辭藻和語言的同時，注重學習別人表達真實情感的方式，避免使自己的文章變成單純的詞匯堆砌，缺乏真實自然的情感。

最后，學生要學會利用互聯網進行自主學習。學生可以依托互聯網獲得盡可能多的習作學習資源，通過觀看其他教師的微課視頻，比較不同教師傳授的不同的習作方法，找到最適合自己的一種習作練習方法，并進行有針對性的練習鞏固與提升，從而提高自身寫作水平。如此，學生通過大量、持續、細致且高效的閱讀，便能在積累好詞好句的過程中學習優秀的情感表達技巧，感受他人是采用怎樣的方式提升文章的真實感與真性情，使讀者融入文章產生情感共鳴的，從而有效提升自己的情感表達能力，創作出具有感染力和吸引力的文章。

三、習作回歸生活，生活造就原汁原味?

任何學習都不能僅靠課堂教學，作文教學也不例外。無論初中語文作文還是高中語文作文，只有取材于具體的生活實踐，才能更好地表達真實情感。相比于通過間接學習與間接經驗作出的文章，直接源自實際生活的作文往往更具真實性與可讀性[4]。基于此，語文教師要引導學生立足生活實際，意識到寫作源于生活，也將回歸于生活，使學生在真實的生活中積累習作素材，培養寫作能力，提升習作的真實性與感染力。