小學語文教學中文學素養的滲透策略

摘 要：小學階段是語文學科整體教學的基礎，教師除了要讓學生認識字詞、掌握短句，還要讓學生在學習中積累豐富的文化知識，形成一定的文化底蘊，使學生對文化形成一定的理解，提升學生的文化素養，從而使學生成為優秀人才。新時代下，培養學生的核心素養受到越來越多人的關注，而如何提升學生的文化素養已經成為新的教育熱點。由此可見，教師要高度重視在小學語文教學中滲透文學素養的問題，并采取相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文;文學素養;滲透策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0069-02

引 言

新課程標準下，培養學生的文學素養成為小學語文教學的重要任務，也是近年來教育領域較為關注的話題，越來越多的教師開始認識到這一任務的重要性。小學生想象力極為豐富，具有強烈的求知欲與好奇心，他們喜歡充滿趣味性的閱讀活動。小學階段是培養學生文學修養的基礎階段，教師應幫助學生掌握良好的學習技巧，從而提高學生的學習效率。因此，教師在教學中要突顯學生的課堂主體地位，最大限度地發揮教材價值，使學生形成良好的文學素養，在開闊學生眼界的同時，提高其文學素養。

一、小學語文教學中的文化素養

學生的語文學習水平直接關系著其文化素養的提升。培養學生的文學素養，是學生學習語文學科的基礎，在牢固掌握語文基礎知識的情況下培養學生的文化素養，將取得事半功倍的效果。學生形成一定的文化素養后，能夠高效掌握語文知識。教師在教學中培養學生的文化素養刻不容緩，學生只有具備良好的文化素養，才會對語文學科充滿興趣，從而主動投入學習中，促進學習能力的不斷提高[1]。由此可見，文化素養與語文學習相輔相成、相互促進。教師在培養學生文化素養時，應為學生提供自主學習的機會，調動其學習主動性，加深學生對所學知識的理解，使其形成良好的語文學習思維。教師主動培養學生的文化素養，能夠逐步提高學生鑒賞文學作品的能力與文化水平，提高學生明辨是非的能力，為其形成良好的思想道德品質奠定基礎，促進學生全面發展。

二、在小學語文教學中培養學生文學素養的重要性分析

（一）豐富學生文化底蘊

一個人的文學素養，直接決定了其文化底蘊。為使學生形成良好的語文文學素養，教師應采用科學且符合小學生身心發展規律的教學模式。因此，教師在教學中應積極組織學生學習文學作品、背誦名篇，使學生不斷積累，逐漸提高自身文學水平。需要注意的是，教師在教學中應擺脫教材的限制，為學生推薦優秀的文學作品，拓寬學生的知識面，這也是培養學生良好文學素養的有效途徑之一。

（二）全面培養學生的語文素養

小學語文素養指語文學科涉及的各項能力，包括基本的語感、語言積累、思想感情、文學能力、審美情緒及其他方面能力。素質教育背景下，教師應以長遠眼光看待語文學科教學，立足學生的健康成長及社會對人才的需求，在教學中重點培養學生的語文素養，幫助其健全人格、形成良好的個性。教師應從聽、說、讀、寫各方面能力著手，讓學生從小打下良好基礎，促進語文學科教學的順利、有序推進，逐步提高學生的語文學習能力。

（三）有利于培養學生的文化修養

教師應制定明確的教學目標，將培養學生的文學素養貫穿整個語文學科教學中，讓學生快速形成文化敏感，并提高對文學的認知能力，以達到鍛煉學生語言應用能力及寫作能力的目的，使學生具備扎實的語言功底。隨著學習的逐步深入，學生將接觸到更多具有深厚文化底蘊的內容。學生只有具備一定的文學素養，才能形成較好的學習能力，從而降低語言文化學習的難度，逐漸形成良好的文化修養。

（四）提升學生的語言表達能力

目前，在小學語文教學中，教師在解讀經典文學作品時，會選擇讓學生通過合作探究的方式進行學習，讓學生在交流與討論中感受經典文學作品蘊含的無限魅力。這要求教師為學生營造良好的學習氛圍，引導學生積極交流，從而為學生學習語文知識奠定良好基礎[2]。在這一過程中，教師除了幫助學生積累大量優美詞句，還應幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在交流中深入感受文學作品蘊含的情感，從而提高學生的語言表達能力。

（五）逐步完善學生思想

小學階段是學生思維模式與認知方式發展的關鍵階段。教師在教學中除了要為學生講解語文知識，還要注重為學生滲透一定的語言文化，使學生形成正確的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。學生只有具備一定的文學素養，才能更好地欣賞、品讀文學作品，從而感受其中的真、善、美，并形成良好的思想品質。

三、小學語文教學中文學素養的滲透策略

（一）挖掘教材內容，進行文化感悟

教材是教師開展語文教學的基礎，也是學生學習的依據。小學語文教材中有很多優秀的文章，涉及多種文學體裁，有小說、散文、詩歌等。教師應挖掘教材內容，采取多樣化的教學策略，調動學生的多種感官，激發學生對語文學科的學習興趣，從而使其以飽滿的熱情投入后續學習中。

例如，《少年閏土》一課中魯迅通過刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年形象，反映了作者和閏土兒時真摯而短暫的友誼。基于此，教師應重點引領學生挖掘課文中的人物形象，使學生體會人物內心，這對培養學生的文學素養具有深遠的意義。

（二）挖掘名篇，積累豐富的文學知識

課堂是教師開展教學活動的主陣地，教師應充分利用課堂教學的有限時間，挖掘教材中的名篇資源，幫助學生積累豐富的文學知識，從而培養學生的文學素養。教師應合理利用教材，有效地引導學生，為學生指明學習的方向[3]。經典名篇中蘊藏了不同朝代、不同地域及不同特點的文學知識。但這類作品內涵較為豐富，學生在學習過程中難免產生疑惑。此時，教師應充分發揮自身引導作用，為學生解疑釋惑，引導學生積極誦讀經典名篇，逐步增強其代入感，使其全面理解經典名篇中蘊含的文化知識[4]。

例如，在教學《登鸛雀樓》及《望廬山瀑布》兩首古詩時，教師應深入挖掘古詩內涵，引導學生朗讀并背誦古詩，培養良好的語感，引導學生積累關于古詩的文學知識，從而提高學生的文學素養。又如，在教學《贈汪倫》這首古詩時，筆者先為學生介紹這首詩的寫作背景及大致內容，幫助學生理解古詩。然后，筆者帶領學生進行誦讀，使學生在誦讀中體會李白對汪倫的不舍之情。在這一過程中，筆者提醒學生注意語調與情感的變化，讓學生從中獲得最佳的誦讀感受。這樣的方式能使學生更好地領悟作品中蘊含的感情，使學生對所學知識留下深刻印象。教師需要充分發揮自身引導作用，增強誦讀的趣味性。

與此同時，教師應引導學生將學習過程中積累的好詞佳句運用于寫作中，提高學生的寫作能力及寫作質量。比如，在以“我最喜愛的節日”為主題進行寫作時，學生可以將學過的古詩中的名句融入其中，如“海日生殘夜，春江入舊年”，在為作文增光添彩的同時，能夠提高學以致用的能力，提升文學素養。

（三）開展實踐活動，提高學生的文學素養

學校往往會開展豐富多彩的課外活動，且高度重視課外教學實踐，希望讓學生在快樂、精彩的實踐中逐步提高各方面能力。因此，教師可利用學校開展的各類活動，如古詩大賽、晨讀等，以活動為切入點，為學生提供更多接觸文學作品的機會，讓學生在實踐中體會語文的魅力、獲得獨特的體驗，從而提升學生的文學素養[5]。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》這篇課文時，筆者先為學生講解了描寫景物的文章。學生雖掌握了一些知識，但理解不深入。基于此，筆者利用學校開展演講比賽的機會，要求學生自行準備演講稿，介紹旅游過程中看到的風景。學生具有較強的好勝心，對比賽充滿興趣，紛紛主動收集旅游時參觀過的景點資料、翻閱以前拍攝的照片，寫出了內容豐富、情感真摯的演講稿。在演講過程中，學生的語言富有特色，將景色描繪得惟妙惟肖，取得了令人滿意的演講效果。在活動中，學生積累了描寫景色的寫作方法，深入理解了《記金華的雙龍洞》一課的知識，從而在掌握這篇文章知識的基礎上補充了其他文學知識，提升了文學素養。

結 語

綜上所述，教師應以新課程標準為基礎，在語文教學中滲透對學生文學素養的培養。教師應立足教學實際，根據學生的實際學習情況，采取多元的教學方法，為學生提供自主學習的機會，從而使學生主動參與語文學習，不斷提高學生的文學素養。

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作者簡介：林金城（1986.6—），男，甘肅臨洮人，小學高級教師，研究方向：小學語文。