小學語文閱讀教學中德育的滲透

摘 要：語文是一門內涵十分豐富的學科。想要將德育教育融入小學語文課堂教學中，教師應從多方面入手。在語文閱讀教學中滲透德育教育的主要目的是促進學生的全面發展，使學生形成正確的價值觀、人生觀及世界觀。將德育教育滲透在小學語文閱讀教學中，可以在健全學生人格的同時，促進教學事業的長久發展。基于此，本文首先簡要分析了在小學語文閱讀教學中滲透德育的意義，然后從四個方面分析了在小學語文閱讀教學中滲透德育的方法。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;德育教育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0081-02

引 言

當前，人們對教育事業越來越重視，各學科教師都在積極尋找促進學生全面發展的教學方法[1]。在小學語文課堂教學中，尤其是語文閱讀教學中滲透德育教育十分重要。德育教育有利于培養學生的綜合能力與良好品質。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師應重視德育教育，并不斷探索有效滲透德育教育的方法，從而培養學生良好的道德品質和文學修養。

一、在小學語文閱讀教學中滲透德育的意義

小學生處在一個貪玩與好學心理并存的階段。在這一時期，教師如果能夠準確地掌握學生的學習心理，并在教學過程中合理滲透德育教育，就能在一定程度上讓小學生感受到素質教育的魅力和意義[2]。在小學語文閱讀學習中，學生很容易隨著故事情節發展來表達自己的觀點，并以更高的學習熱情投入閱讀中。教材中的每篇文章都有極具特色的學習內容和人物特征，教師若能在閱讀教學內容的基礎上開展德育教育，就能在潛移默化中培養學生的道德品質，使學生真正理解德育教育的重要意義。德育教育的目標是培養學生的健全人格，從而使學生在學習和道德方面全面發展[3]。小學是為學生后續學習奠定基礎的階段。教師在這一階段滲透德育教育，能夠在引導學生學習的同時，使其形成良好的道德品質。在新課程改革背景下，德育教育受到越來越多人的重視。在此背景下，教師應了解學生的學習特點及生活情況，抓住學生的心理特點，因材施教，從而更好地將德育教育滲透在小學語文閱讀教學中。小學語文閱讀教學的內容較為豐富，能夠調動學生的感情。因此，教師在小學語文閱讀教學中開展德育教育，有利于全面培養學生各方面的品質，使學生形成端正的學習態度，最終不斷提升教學質量。

二、在小學語文閱讀教學中滲透德育的策略

（一）將閱讀與誦讀相結合

經典文章往往意味雋永，具有短小精悍的特點，其中的一些名詞佳句可以成為教育學生的良好素材[4]。經典文章中很多句子蘊含著豐富的思想內容和教育理念。教師應在這樣的篇章閱讀教學中滲透德育教育，使學生明確人生方向，從而不斷提高學生的道德品質。經典閱讀作品往往文情并茂、意義深遠，學生讀起來朗朗上口，能夠被其中內容打動。反復朗讀經典作品，能使學生深刻體會其中的內容及情感，從而受到熏陶。在朗讀的過程中，學生往往會根據文章蘊含的豐富意義來調整自己的狀態，使閱讀狀態與文章表達的情緒相契合，從而深刻體會文章內容。學生在朗讀優美的文字的同時，能夠深入體會教育的最終目標與意義，從而形成良好的道德品質。在此基礎上，教師應深入講解文章內容，通過閱讀與誦讀相結合的模式，使學生深入感受文章的思想感情，引起學生的共鳴，讓他們受到文章內容的感染，從而更好地接受熏陶。例如，在教學《致橡樹》一課時，教師可以讓學生反復朗讀這首詩，然后體會其中的情感，使學生感受橡樹和木棉樹代表的男性美與女性美，從中體會兩者獨立平等、互幫互助、互相尊敬的主旨。

（二）在詞句剖析的過程中滲透德育教育

具有教育意義的文章，其詞句具有豐富的德育價值，其中每個字都像跳動的音符，散發著教育的魅力[5]。在講解文章的過程中，教師可以帶領學生深入剖析其中詞句，在解釋詞句的過程中，讓學生感受其中豐富的意義和人生價值。目前，在小學語文閱讀教學過程中，教師往往讓學生朗誦課文，然后為學生講解故事情節，以便直接將文章表達的思想告訴學生，讓他們體會整篇文章的內涵。這樣的教學方式難以讓學生受到思想和心靈上的教育，在這樣的教學中融入德育教育缺乏實際意義。教師如果生硬地將德育內容融入教學中，不僅難以取得理想的教育效果，還會阻礙學生對語文知識的學習。因此，教師應該將教育的重點放在對一些重要詞句的剖析上，讓學生在感受整篇文章結構的基礎上，深入了解其中詞句蘊含的意義。這一過程就是融入德育教育的良好切入點，能夠讓德育成為課堂閱讀的一部分。例如，在教學《一個降落傘包》一課時，教師可以深入剖析其中的重要句子“周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機艙一頭，幾步跨到小女孩面前”，讓學生從“立刻站起來”等詞語中感受周總理為他人著想、平易近人的態度及品格，從而使學生學習這些優秀品格。

（三）在人物分析中滲透德育教育

一篇具有價值的文章通常以豐富的人物形象為線索，推動故事的發展，而個性鮮明的人物形象能夠讓學生更好地投入閱讀中，使其深入感受人物的魅力，并聯系實際生活思考相關道德品質與行為規范[6]。教師在開展閱讀教學時，應運用豐富的教學手段，對其中的人物進行深入剖析，并展現在學生面前，引導學生分析人物特征。教師應抓住這一時機，在人物分析的過程中滲透德育教育，讓學生深刻地認識到一些優秀品質及思想的重要性，讓他們明白學習不僅要掌握教材中的理論知識，還要調整自己的心態，不斷提升自身思想品質，規范自身行為，使其樹立為國家的發展及社會的進步做出貢獻的遠大理想。在分析人物的過程中，教師應讓學生積極討論、自由發言，發表自己對故事人物的看法，并對人物的品質做出評價。這一過程是學生感受文章人物良好品質的重要途徑，能使學生深刻認識到文章中人物具備的重要品質。例如，在教學《金色的魚鉤》一課時，教師可以引導學生深入剖析炊事班老班長的形象，從而體會人物的內心世界，感受文章要表達的思想感情，然后在此基礎上對其品質進行全面概括，同時滲透德育教育，培養學生的良好道德品質。

（四）在課外閱讀與寫作中滲透德育教育

經典名著和優秀的文章數不勝數，但受限于篇幅及學生年齡，小學語文教材中的課文數量有限。因此，教師可以為學生介紹更多優秀的課外閱讀文本，讓學生在提升閱讀能力的同時，感受其中蘊含的良好德育素材[7]。在開展課外閱讀教學的過程中，教師應鼓勵學生主動積累素材，并在寫作中靈活運用。寫作是學生表達自身情感的重要途徑。教師在積累素材的過程中滲透德育教育，能夠在培養學生良好道德品質的同時，幫助學生積累更多的寫作素材，從而在寫作中靈活運用。比如，教師可以向學生推薦《讀者》《青年文摘》等雜志，在拓寬學生閱讀途徑的同時，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀及寫作能力。教師在指導學生欣賞作品的同時，應將德育教育滲透在其中，使學生掌握作品的思想與內容，并在優秀作品的感染下記錄其中的一些好詞佳句，從而使學生感悟其中正確的價值觀念。這樣，學生能夠受到優秀作品的熏陶，將自身積累靈活運用在作文寫作中。

結 語

立德樹人是教育的根本任務，因此，教師應重視培養學生的道德品質，提高學生的綜合能力。在各學科教學中，教師應積極滲透德育教育，從而促進學生綜合素質的提高。在小學語文閱讀教學中，教師應從多方面滲透德育教育，為學生營造良好的教育氛圍，使學生形成健全的人格，從而促進其全面、健康地成長。

[參考文獻]

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施娟.德育：讓學生在語文課堂享受“一米陽光”[J].名師在線，2018（10）：11-12.

作者簡介：柳文華（1990.11—），男，甘肅永靖人，本科學歷，二級教師，曾獲東鄉縣“百名優秀班主任”稱號。