小碎紙 大創意

毛佳欣

摘 要：通過利用碎紙，創意美術教學。在教學活動的設計上緊貼教材，結合學生的年齡階段特征，從階段性想象、有技巧添線、豐富主題這三方面出發，最大化發掘碎紙片的價值。教學指導環節引導與培養學生的審美想象能力與藝術表現能力。

關鍵詞：碎紙 創意 美術素養

美術課程標準指出第一學段“造型·表現”領域的學習目標：嘗試不同的工具、用紙以及容易找到的各種媒材，通過觀察、想象等方法，大膽地表現自己的所見所聞、所思所想，體驗造型活動的樂趣。聯想與想象，是低段學生一種與生俱來的能力，只是他們還沒有意識到其在創造性解決問題的重要作用。基于“變廢為寶，循環利用”的理念，教學中筆者嘗試用碎紙片制作獨特的藝術作品，通過簡單的活動體驗創新的樂趣，以有效喚醒低段學生的聯想與想象能力，培養學生低碳環保的習慣與意識。

一、梯度化想象，激發創意

為啟發學生留意紙片形狀的變化，開思路，啟迪想象，教師可從學生對形進行聯想入手，提示學生從自身的心理和意愿出發，對碎紙片進行大膽的想象添畫，自由抒發各自的見解和情感，把生活中的所見、所感和所想，組合成有趣的畫。

1.從規則圖形到不規則圖形，培養想象聯想力

通俗講，聯想力就是看到A而想到B、C、D等。這是審美想象最初級階段，同時也是進行發散性想象的基礎，貫穿于想象的整個階段。如果學生在看到碎紙片，只能想到碎紙片，那就是沒有想象或者不會聯想。教師要做的就是引發學生的聯想，告知學生任何的想象沒有絕對的對與錯，以便學生能大膽地進行聯想。本課中，教師可先進行示范，把不規則的碎紙片撕成想要的造型再進行聯想。如把一張碎紙片從不規則的形狀撕成一個三角形，再進行聯想，教師覺得它像一把三角尺。有學生說：這像一座海島;像一條小魚;像一只風箏……再隨意拿出一張完全不規則的碎紙片，讓學生來進行聯想、再現。

2.從一個空白點到豐富造型，培養想象擴充力

在這個基礎上，教師盡可能去激發學生的想象擴充力。在畫面中，有一些是碎紙片無法獨立表現清楚的含義，筆者暫且把它稱為“空白點”。簡而言之，進行合理的想象擴充是豐富這些“空白點”最好的方式。教學中，添畫的步驟就是對想象的一個擴充。如圖1，教師隨意拿出類似于鋸齒狀的一張碎紙片，將碎紙片貼在一張紙上，第一步進行想象聯想，覺得這張碎紙片像一個男人亂糟糟的頭發，再對聯想進行擴充添畫，在亂糟糟的頭發下添畫出一張不開心的男人臉。

3.從一個圖形到多個圖形，培養想象整合力

在想象擴充力的基礎上，同學們覺得很有意思。如圖2，一學生隨意拿了一張類似于多邊形的碎紙片貼在男人的頭頂，讓教師接著添畫。教師用鉛筆在多邊形與男人頭之間加了兩條線，有學生馬上就看出來了并說：我知道這個男人戴了一頂很丑的毛線帽，所以他不開心了。然后，教師把上面的那張碎紙片上畫上羽毛，瞬間它變成了一個羽毛球。這時學生說：這個男人被羽毛球砸到頭，所以不開心。其實，這一步就是想象的整合，把所有能用到的素材來進行一個有畫面感與故事性的整合。同學們開心地談論著，有的說得激動時還手舞足蹈地比劃，此時，學生們腦洞大開，到了靈感迸發的時刻。于是，教師發給學生一張白紙和一堆各種大小與形狀的碎紙片，他們對著各種碎紙片進行思考、想象，不斷把碎紙片翻來倒去，上上下下進行各種比劃打量。

二、多角度添線，完成造型

如果碎紙片要變成一幅藝術作品，如果你的創意天馬行空，但是卻無法表現出來，這時，要進行各種色彩的搭配與線條的組合。在張揚個性的同時，達到一種畫面美化的效果，讓人產生賞心悅目的視覺感受。碎紙片能拼湊出一幅怎樣的畫，需要畫面感，然后在底板紙上拼一拼，試一試。創作中舉一反三，想象無極限。碎紙片添畫作品可用記號筆、 水彩筆快速添畫，畫龍點睛。為使作品的表現上有更多可能性，教師可引導學生嘗試多種材質的部分立體添加線條。在示范作品中，有用一張碎紙片進行想象添畫的作品，也有把多張碎紙片打亂重構創作的作品，其目的是拓展學生的思路，探究巧妙利用線條、麻繩、毛線等增添線條的材質，為碎紙片創作表現主題多樣的可能性。

1.添線方式

在碎紙片內部添線，所有的線條都畫在碎紙片里面，此時碎紙片就變成了外部輪廓。線條就像是碎紙片的各種零件部位;在碎紙片的外部添線，線條都要在碎紙片的外部，此時，這個碎紙片就像是一個零件;在碎紙片的內外部都進行添加線條，用線條來豐富整個畫面。（如圖3、圖4、圖5）

2.添線材質

添線工具材料可用水彩筆、蠟筆、記號筆等畫筆;麻繩、毛線、等線性材質;紐扣、輕質彩泥等裝飾型小物件等。如圖6，一學生拿了一張紅色類似于圓形的碎紙片，把紙片貼在畫面的正中間，紙片作為小丑的紅色大鼻子，小丑形象躍然紙上。小丑的頭發是學生用勾線筆畫的卷發，此時，教師可引導他試試其他材質，于是，他拿了一些皺巴巴的毛線一根一根貼上去。小丑一頭卷毛，變得滑稽可愛。可見，這樣做畫面會更加有趣，更加豐富，變得有點立體造型。

3.添線技巧

在用添線時，還需加入線描畫的知識點，讓學生在畫面中注意“黑、白、灰”“點、線、面”的畫面表現。線條排列很密就會變成黑，線條排列均勻像同學們排隊一樣，便是灰。而線條排列特別松散，則會出現白面。各種線條、大小圖案、花紋等都能用來美化作品。

三、多主題聯系，豐富內涵

在題材、內容上，碎紙片添畫的作品具有很強的多樣性，教師沒有規定任何主題，也沒有給學生設定什么框框架架，而且給學生的每一張碎紙片在大小、形狀上都是不一樣的。同學們可以盡情發揮自己的想象力，創作出不一樣的主題作品。

1.添背景情境變成故事

一年級學生比較喜歡具體形象的事物，所以，他們在表現畫面時，像是在敘述一個故事，很多學生會邊說邊添加線條與背景，讓整個作品具有很強的故事性，類似于他們平時看的繪本;有些學生的作品有很強的觀賞性，就是一幅幅非常棒的繪畫作品。

2.添文字內容變成海報

海報的構成一般是圖文結合的，在已經完成畫面的基礎上，添加標題或者文字，能讓其變成一個非常有特色的海報。海報就是需要奪人眼球，而碎紙片添畫的形式非常新穎，能吸引他人目光，目的也就達到了。一年級學生海報見得多，但是真正地自己去做比較少，所以只要提示他們圖文結合的一些方式即可，不需要涉獵太多。

3.添內涵意圖變成事件

部分學生有非常務實的想法，他們把這張碎紙片圖畫折疊成一張賀卡，寫上自己的祝福語;而有部分學生的加上立體造型的表現讓人眼前一亮。恰巧的是，進行該教學活動時剛好在母親節前后，有學生就把這個作品做成了一張賀卡，把簡單的美術作品加入了個人情感，使其具有更加獨特的意義。

通過《巧用碎紙片》一課，可以發現該教學活動著重從一些抽象元素、具體的美術材料的視角出發，利于學生了解生活，動腦動手，培養學生的創新精神與實踐能力。在美術學科層面之上還體現了人文精神，合理利用碎紙片有其特有的社會意義。

參考文獻：

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（奉化龍津實驗學校浙江寧波）