核心素養背景下的小學英語單元整體教學的有效對策分析

王夢宇

【摘 要】隨著新型課程的不斷改革，核心素養教育也在不斷融入其中。小學階段的教學，不僅僅只停留在讓學生掌握基礎知識，還要對學生綜合能力進行培養。小學英語是小學階段非常重要的學科之一，其教學方針包括英語單詞的背誦、閱讀理解、口語表達和英語寫作的練習。對此，本篇就來跟大家探討一下，在核心素養背景下的小學英語教學策略。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;教學方針

在教育不斷的發展下，小學英語的有效開展，對小學生思維邏輯有了明顯的提高，對培養國際化文化意識有著十分重要的作用。但是在實際教學環節中，教師還依然停留在單一模式，缺少創新思維，沒有對教學內容進行細致的講解，從而很不利于小學生對英語知識的理解，對英語的整體概念更加缺失，從而逐漸的失去學習英語的興趣，大大影響了提高英語成績的效率。教師應該樹立明確的教學理念和方案，靈活運用教學方法，注重過程指導，從而有目的性、創新性的進行教學，使得學生在學習過程中提高核心素養，進而讓小學生得到全方面綜合發展。

一、核心素養的內涵

學生在學習的過程中，所具備的思維能力、分析能力，能夠適應社會環境的發展，以及受益終身的意志品質，這是核心素養的主要中心思想。在核心素養下的小學英語課堂上，主要體現在學生的語言、思維邏輯和分析問題的本領等上面，再對之后的整體內容進行學習，從而培養學生的英語積極性。在滿足這些條件后，新課程的改革需要更加具體、更加自由化、更加生活化的教育方式來進行，傳統的教學理念，是側重教師講解知識點內容，學生在下面傾聽的方式，這種方式，只是簡單的進行傳遞，學生沒有得到真正的吸收，從而減少了學生的拓展面積和思維邏輯的展開，事實證明，學生思維能力的開發，對學習效果有著一定程度的影響。

在新的教學環境中，核心素養很好的融入到小學英語課堂應用之中。小學英語單元整體教學是將一個主題單元進行整理分析，從而作為教學過程中的基礎之一，然后再進行整體內容的整合安排，最后再用貫穿式的方法，進行講解。在布置課后作業的環節時，要從整個單元進而安排全方面的進行對英語知識鞏固練習，同時，在教學的過程中，還要注意核心素養的有效培養，使得學生全方面綜合發展，在提高英語成績的同時，促進綜合素質的提升。所以，教師在授教過程中，一定要充分了解學生的思想，這樣才能夠更好地開展后續工作，也方便了對學生的塑造。

二、創新教學模式，改進教學目標

在傳統的教學模式中，都是以教師為課堂主體地位，從教學目標到學習的實施過程，都忽略了學生的內心想法，不考慮是否適合學生本身，就開始教學。而新型教學方式有了很大的改變，以學生為課堂教學的主體，再結合小學階段的內容，以及小學生的心理表現，來合理的進行設計教材，繼而讓學生對英語引起興趣。處于小學階段的學生們，心理想法都不太成熟，性格也不太穩定，對外界事物充滿好奇心，相對的注意力就很難集中到一起。因此，教師要結合小學生的這些特點，來開創新型的教學模式。

針對小學英語的教學目標，老師根據學生情況來制定教學計劃，然后再落實到教學的內容上。但是在過去教學時，大多數的小學英語教師都是進行每篇內容的講解，沒有進行單元式的整體概括，從而在教學內容上缺乏總體概念，沒有明確的目的性，導致學生在學習英語時，知識點分散、沒有主體性、不能深刻理解并運用，很難舉一反三，讓教學效率也很難達到預期值。所以，小學英語教師要接受新型的教學模式，以一個單元為主要內容核心，來進行系統性的講解，然后再整合內容，貫穿整體知識點，減少疏漏的同時也避免了重復講解的尷尬，從而逐漸培養學生的創新思維，以及英語學習過程中的想象力，在知識教育和創新思路的條件下，逐漸培養學生的核心素養。

例如，《My Favourite Season》這個單元，教師在明確教學目標之前，可以讓學生發揮思維，來對四季進行探討，然后再用英語給描述出來，如季節特征、喜歡緣由、應季的顏色等等方面來進行交流，在培養學生互動能力的同時，還能讓學生增加口語表達能力，以及對英語知識點的理解，還能增加額外的拓展內容，讓學生了解到四季的變化、環境，從而對提高學生興趣也有一定的幫助。

三、規劃課堂內容，整理單元教學

在課前做好相關的準備工作，是有效提高課堂教學質量的重要方式之一，作為優秀的小學英語教師，應該格外的重視備課環節。在課前要了解學生的心理狀態，處于小學階段的學生，內心成長都不太成熟，所以要制定符合他們心理需求的教材，再結合學生的學習進程、接受能力以及實際情況等等進行安排。之后，再以整個英語單元為備課的主體，將重點難點逐一細化，打破傳統教育觀念的約束，將教學時間、教學內容進行合理分配。首先，在第一個環節，可以將一個單元作為教學簡介，將其中的知識點進行整合羅列出來，繼而給學生一個理解和準備的過程，讓學生逐漸的接受這種新型教學模式，進而對下一個單元的內容有新的了解。其次，在第二環節進行知識深入講解，教師要將教學內容進行細化，將課前設計好的課程分享給學生們，讓學生有一個深入了解，從而在過程中能夠針對性的進行學習，讓其中的重點難點理解的更為透徹。最后，第三個環節單元是總結過程，總結在教學過程中遇到的知識點，從而貫徹下來，為學生構建出一個整體框架，使得學生在學習過程中，更加得心應手，理解的更為深刻。

例如，《My Favourite Season》這個單元學習時，教師可以將課程內容、時間進行分配，從單元整體上出發，進行明確的分層、組織，其中包括需要掌握的詞匯、語句、語法等等，然后在備課的環節，每個階段安排的目標，并通過階段的形式，分給每一位學生，讓他們有一個深刻的了解，以及對目標的明確。在第一個環節，教師進行提前預告，讓學生率先了解后面的教學內容和目標，同時鼓勵學生進行相關的拓展，去了解自己喜歡的季節，包括其中的特點、環境、顏色等等。第二個環節，教師在授教過程中，需要對詞匯、語句進行重點講解，教師可以讓不同的學生來講解季節特點特色，從而讓學生掌握詞匯的運用，以及對知識點的理解。在最后階段，教師進行總結并貫穿整個單元的學習內容，讓學生再深入并鞏固英語知識點。在對四季特點有充分了解的同時，對英語課堂也充滿了興趣，進而有效地提高了教學質量。