關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)水平的實(shí)踐策略探究

賈繡華

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生語文知識的教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平直接反映學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。針對優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)水平的實(shí)踐策略進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平，提高小學(xué)生的作文寫作能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;作文教學(xué)水平;實(shí)踐策略

小學(xué)語文作文在考試中所占分值較大，由此可見小學(xué)語文作文的重要性。小學(xué)語文教師想要提高學(xué)生的寫作水平，這是一個(gè)長期的、緩慢的過程，不能急于求成。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中盡情地發(fā)揮，將自己的真情實(shí)感流露出來，促使學(xué)生真正地愛上寫作。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生課外的積累，例如，在生活中積累相關(guān)的寫作素材，不僅可以使學(xué)生的作文更具吸引力，還能使作文內(nèi)容不脫離實(shí)際生活。另外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重好詞、好句的摘抄與積累，把這些優(yōu)秀的詞句合理、靈活地運(yùn)用在自己的作文中，有著畫龍點(diǎn)睛的作用，突出作文的亮點(diǎn)。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，拓寬學(xué)生的寫作思路，為提高學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)寫作技巧

小學(xué)語文教材，是很多學(xué)者精心編制的，都是經(jīng)典中的經(jīng)典，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用好語文教材，深度挖掘教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧，并且學(xué)以致用，使自己的寫作水平得到顯著的提升。例如，在教學(xué)朱自清《背影》這篇課文時(shí)，朱自清通過對生活中瑣事的描述，表達(dá)了父愛的深沉，堪稱描寫父愛的典范。教師可以將朱自清的寫作技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事，從生活中積累寫作素材，學(xué)習(xí)作家對生活的描寫方法，使父愛的表達(dá)更加感人肺腑。又如，《桂林山水甲天下》這篇課文，對于桂林山水的描述真實(shí)而又富有情感，是一篇很好的描寫山水風(fēng)景的文章，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，并在今后寫作風(fēng)景中靈活運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的寫作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中增強(qiáng)作文水平

現(xiàn)在很多小學(xué)生的寫作內(nèi)容過于形式化，很多虛假的內(nèi)容，導(dǎo)致文章沒有感染力和說服力。針對這個(gè)問題，小學(xué)語文教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并由此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，寫出真實(shí)生動的、具有內(nèi)涵和情感的文章。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最難忘的事情的文章，這時(shí)學(xué)生就會仔細(xì)地回想自己真實(shí)經(jīng)歷的事情，哪些事情給自己留下了深刻的、難忘的印象。將作文寫作與生活實(shí)際相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感悟生活的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累寫作素材

提高學(xué)生的閱讀能力和水平，對學(xué)生寫作能力的提高具有良好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生在課外多讀書，讀好書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課上給學(xué)生講一些生動有趣的小故事，并且只給學(xué)生講故事開頭的一部分，當(dāng)激起學(xué)生對后續(xù)故事內(nèi)容的好奇心時(shí)停止，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行閱讀，在閱讀中積累寫作素材，體會作者的思想感情。例如，教師在講《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇課文以后，可以給學(xué)生簡單地講講海倫·凱勒的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在課后自己買書進(jìn)行閱讀，深刻感受海倫·凱勒對于生活的熱愛與向往，那種自強(qiáng)不息、身殘志堅(jiān)的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)，雖然生活給予她很多的磨難，但她依然相信“天生我材必有用”的至理名言，通過自己的頑強(qiáng)拼搏和不懈努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。這些勵(lì)志的故事可以為學(xué)生寫作積累很多的素材，以此進(jìn)行無限的拓展，并且學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)積累一些好詞、好句，為豐富自己的作文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從作文互評中優(yōu)化自身的寫作水平

學(xué)生寫完作文后，教師不要急著對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，在互評中可以很好地發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生寫作中的問題，還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生好的寫作方法和思路，這對提高學(xué)生的寫作能力具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生互評以后教師可以根據(jù)學(xué)生的互評結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的寫作水平。

總而言之，小學(xué)生很難在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自己的寫作水平，這就要求小學(xué)語文教師要注重日常的寫作教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)語文教師也要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)寫作技巧，最大限度地提高小學(xué)生的寫作水平和能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文高效課堂的構(gòu)建。

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