運(yùn)用信息化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陳璇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的顯著進(jìn)步，要求學(xué)生掌握的知識(shí)越來越多，對(duì)其思維方式以及學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。在進(jìn)行中職教育的過程中，中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力和掌握專業(yè)性知識(shí)的作用，故將信息化的教學(xué)方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式改變的趨勢(shì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);中職數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0022-02

通常情況下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較差，主要是因?yàn)樗麄儧]有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有自信心，更重要的是他們幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的能力。將信息化教學(xué)方式納入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于改變中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，使其產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)？需要老師針對(duì)不同專業(yè)的中職學(xué)生，在實(shí)踐中不斷地探索[1]。

一、應(yīng)用信息化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生信心和興趣

由于中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很高的興趣，如果像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，老師在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不能很好地吸收，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，開始放棄甚至抵觸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師首先應(yīng)該努力營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到輕松愉快，老師可以尋找課代表，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最后提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏信心，老師需要從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，慢慢打開學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的大門，同時(shí)在課堂上要時(shí)常激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不懈努力。應(yīng)用信息化將傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化而得到的信息化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端，首先體現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，豐富的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收更加充分。利用信息化可以更直觀地建立教學(xué)所需要的情境，可以運(yùn)用圖畫、動(dòng)圖、視頻等多種方式表現(xiàn)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其不斷積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[2]。比如，在理解函數(shù)圖像時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)投籃時(shí)籃球軌跡的情境;在講解函數(shù)的對(duì)稱性時(shí)，可以以生活中的物品如椅子、大門、羽毛球拍等直觀地表現(xiàn)出函數(shù)圖像所具有的性質(zhì)。課堂上能夠更好地利用圖片、視頻等，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)提高老師與學(xué)生的互動(dòng)

老師應(yīng)該將信息化教學(xué)貫徹到教學(xué)過程的始終，從學(xué)生預(yù)習(xí)新課，在課堂上獲得新知識(shí)到課后復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)，所以信息化教學(xué)具有全面性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用信息化教學(xué)的過程中，老師可以通過游戲、課外活動(dòng)等方式活躍教學(xué)氣氛，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生可以有效地交流。例如，在課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體將多個(gè)不同種類事物的照片排列在一起，給出一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，將這些照片分在不同的框架里，并說出自己的分類依據(jù)，然后老師進(jìn)行分析講解，最后引出集合的概念，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的良性互動(dòng)，最重要的是讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生充分地接受。又例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好較為簡(jiǎn)單圖形的模型如圓柱、圓錐體等，這些模型學(xué)生可以自己動(dòng)手做，既使學(xué)生提高了動(dòng)手能力，也使學(xué)生對(duì)立體模型有了更深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。老師在教學(xué)的過程中，一定要注意使用多媒體，它能夠更加直觀地讓學(xué)生理解立體模型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。在運(yùn)用信息化教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多提問學(xué)生，讓學(xué)生回答問題，提高學(xué)生在課堂上的參與度，合理地利用多媒體，使學(xué)生便于理解，勇于回答問題[3]。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式、改變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式比較枯燥乏味，課堂上聽老師講述基礎(chǔ)知識(shí)，課后復(fù)習(xí)，做練習(xí)鞏固，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒有興趣，久而久之，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡之情。在信息化教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。信息化教學(xué)的突出特點(diǎn)就是具有直觀性、科學(xué)性、生動(dòng)性等，在講課過程中，老師可以運(yùn)用多媒體直觀地表現(xiàn)出用語言難以表述的數(shù)學(xué)模型，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出模型的變化過程，將現(xiàn)代科技運(yùn)用到課堂上充分地體現(xiàn)了科技感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師可以在課堂進(jìn)行前，利用PPT演示文稿等將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，加以生動(dòng)的畫面表現(xiàn)。在課堂上就足以吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心情愉悅，對(duì)知識(shí)的吸收能力就會(huì)比較充分，課后復(fù)習(xí)、做練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)那么乏味。利用多媒體將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為各類圖表、圖形時(shí)，老師可以在課堂上進(jìn)行演示講解，提高學(xué)生的綜合能力，還可以分發(fā)數(shù)據(jù)布置課后練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用科學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，使中職學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。

四、應(yīng)用信息化教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率作為教學(xué)水平評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，一直備受關(guān)注，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)更好、更多、更牢靠地掌握知識(shí)是信息化教學(xué)的目標(biāo)。信息化教學(xué)給中職學(xué)生提供更加直觀的方法，讓中職學(xué)生便于理解。例如，應(yīng)用信息化教學(xué)方式講解函數(shù)圖像性質(zhì)的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體在屏幕上展示，不僅直觀，而且規(guī)范，還可以將類似的圖像進(jìn)行對(duì)比，方便中職學(xué)生找到相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，老師也可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答不同函數(shù)圖像的性質(zhì)。為了讓學(xué)生積極地參加進(jìn)來，老師也可以要求學(xué)生畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，使學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像更加了解，進(jìn)而增加基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。又例如，對(duì)各種角進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體上鐘表的各種指針，判斷不同時(shí)間下兩個(gè)指針?biāo)纬傻膴A角是否屬于鈍角，什么樣的情況下是零角、平角等。提高課堂教學(xué)的效率，需要中職學(xué)生積極參與，讓他們?nèi)谌胝n堂，感受到上課的快樂。中職學(xué)生一般對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較弱，如果課堂上不能夠充分理解吸收，課后再想掌握的可能性就很低，信息化教學(xué)方式更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，為各種教學(xué)的實(shí)施提供可能性，將各種較為抽象的數(shù)學(xué)概念和模型通過不同的形式表現(xiàn)出來，易于中職學(xué)生理解，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解能力[5]。