初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究(1)

高滿堂

摘 要：隨著“立德樹人”理念的深入推進(jìn)，在初中道德與法治教學(xué)過程中要有效探索課程生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思辨、實(shí)踐、延伸，為課程學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。在生活案例中培養(yǎng)學(xué)生具備完善的法律知識(shí)，成長為有道德、有責(zé)任的健康公民。生活化教學(xué)的落實(shí)要立足于課程與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踐行意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容充分理解，形成良好的自律習(xí)慣，使初中道德與法治課程的育人效果顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學(xué)實(shí)踐

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時(shí)期。在初中道德與法治教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要有效捕捉學(xué)生道德意識(shí)形成的敏感期，創(chuàng)新教育展開的方式和方法，以生活化教學(xué)更好地引起學(xué)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學(xué)與課堂的有效銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)思辨提供有效空間。

一、以生活化內(nèi)容導(dǎo)入新課，奠定課程情感基調(diào)

道德與法治課程是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的核心科目，但是在教學(xué)展開的過程中，很多學(xué)生對(duì)于課程本身不感興趣，對(duì)于教師提出的一些問題也不能有效互動(dòng)，這樣就會(huì)使課程學(xué)習(xí)的效果大大削弱。學(xué)生在課堂上也難以集中注意力，常常是課程過半，學(xué)生還神游天外。針對(duì)這一情況，教師就可以用一些生活中的感人畫面，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以生活事件促進(jìn)學(xué)生有效共情，投入課程學(xué)習(xí)氛圍之中。

以“珍視生命”這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)生命的理解還比較淡薄，對(duì)于生、老、病、死的了解也比較少，所以他們會(huì)感覺珍視生命這個(gè)話題與他們的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)。教師就可以巧妙選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以某一次車輛墜橋事件的新聞為切入點(diǎn)，為學(xué)生播放該突發(fā)事件發(fā)生后親人的一些真實(shí)反映。通過這樣一個(gè)突發(fā)事件，讓學(xué)生明白意外的到來防不勝防，使學(xué)生對(duì)于珍視生命這個(gè)話題產(chǎn)生有效的情感共鳴，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生有效思考。在生活中，我們應(yīng)該從哪些角度來更好地珍視自己的生命。以生活化案例來引起學(xué)生共鳴，為課程推進(jìn)奠定良好情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

二、穿插生活化教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念

在初中道德與法治教學(xué)落實(shí)的過程中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為教材講解的內(nèi)容過于理想化，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例有一定的差別。抓住這一矛盾點(diǎn)，教師就可以更好地讓學(xué)生從生活出發(fā)，對(duì)于初中道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。同時(shí)，學(xué)生糾正以往的片面性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“人性的光輝”這一節(jié)課內(nèi)容的過程中，教師會(huì)為學(xué)生列舉大量英雄人物的光輝時(shí)刻，學(xué)生可能覺得這些案例與他們的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)。這時(shí)候教師就可以再為學(xué)生引入一些比較平常的生活案例。如在孩子墜樓瞬間，用自己雙手托舉起幼兒生命的平凡外賣員;在十字路口攔下滑行的嬰兒車，用平凡的舉動(dòng)挽救一個(gè)家庭的陌生路人;還有那個(gè)站在翻開的井蓋旁，維護(hù)過往行人安全的文職人員。這樣平凡的案例還有非常多，這種偉大與平凡的對(duì)接，可以更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)課程主題的理解，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還可以提出一個(gè)開放性議題：路邊碰到老人跌倒時(shí)，我們應(yīng)不應(yīng)該幫忙，該怎樣扶老人？近年來，與此相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件非常多，有因?yàn)榉隼先硕辉V諸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然搶救無效的例子，但是老人的家人依然向他表達(dá)了誠摯的謝意。將一些真實(shí)的案例引入課堂，讓學(xué)生有效討論和思辨，在傳遞社會(huì)正能量的同時(shí)，可以使學(xué)生形成良好的個(gè)人判斷力，在幫助他人的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來維護(hù)自我權(quán)益。鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，共同營造和諧、融洽的社會(huì)氛圍。

三、延伸身邊生活案例，鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)做合一

在初中道德與法治教學(xué)落實(shí)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的生活化不僅要立足課堂內(nèi)，讓學(xué)生有效地感知，合理地思辨。同時(shí)還要延伸生活實(shí)踐，與一些生活事件有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)通過一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的運(yùn)用能力，推進(jìn)落實(shí)教學(xué)做合一，使學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化價(jià)值。

例如，在“自我保護(hù)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以在課堂上圍繞自我保護(hù)方面的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握。其次，在活動(dòng)課的時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行地震避災(zāi)演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地緊急避震、緊急撤離、有序疏散，使學(xué)生有效理解自我保護(hù)方面的相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，充分實(shí)踐。經(jīng)過這種真實(shí)模擬訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)突發(fā)情況時(shí)，就可以更好地將頭腦中的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，井然有序地配合救災(zāi)人員的指揮，做好有效的自我保護(hù)工作。當(dāng)所學(xué)課程內(nèi)容能夠真正服務(wù)于學(xué)生的日常生活實(shí)踐，他們對(duì)于道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐步增強(qiáng)。

總之，初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)不僅要立足于學(xué)生當(dāng)前的校園生活，還要為學(xué)生的未來生活實(shí)踐有效助力。通過生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的踐行意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)做合一，樹立正確的價(jià)值觀念，使課程的育人價(jià)值全面發(fā)揮。

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