論初中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

劉歲蓮

摘 要：為提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，加速教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中存在的問題、初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)教學(xué)工作的展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué)方法;創(chuàng)新策略;問題與措施;高效課堂

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)始終是關(guān)鍵，這也是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。但是，從實(shí)際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至一部分學(xué)生還會(huì)在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒和抗拒情緒。之所以造成這一情況，一方面是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身的難度，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到明顯的困難。另一方面則是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法缺少趣味性，無法更好地吸引學(xué)生。針對(duì)這一問題，一方面教師需要做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)，另一方面則是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變。

2.教師教學(xué)手段單一

新課程改革后雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但縱觀當(dāng)前初中英語教育的大環(huán)境，仍是處在應(yīng)試教育的機(jī)制下。包括學(xué)校的要求，家長(zhǎng)的期盼，以及教師的教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)任務(wù)制訂等，都是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)展開的。那么在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教學(xué)中，受限于繁重的教學(xué)任務(wù)，教師只能參照教材的內(nèi)容照本宣讀，采用灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語本身作為一門語言類學(xué)科，最大的價(jià)值仍在于它的實(shí)用價(jià)值。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，依然側(cè)重理論，忽略了學(xué)生的英語實(shí)踐能力培養(yǎng)，也限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展小組學(xué)習(xí)

基于初中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要教師營(yíng)造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。適宜的情境教學(xué)容易提高學(xué)生的專注力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，收獲更高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)，從初中英語教材的安排來看，也有大量的情境可用。如超市情境、問路情境等。教師可以針對(duì)這些情境在課堂上進(jìn)行模擬，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展角色交流。但是在這個(gè)過程中，同樣需要教師做好以下注意事項(xiàng)，要區(qū)別于傳統(tǒng)的角色閱讀：（1）優(yōu)化學(xué)生分組。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要秉承“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，保證每一個(gè)小組在統(tǒng)一水平上。同時(shí)，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。比如，由優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織和主要的問題解答、中等生負(fù)責(zé)講解、后進(jìn)生負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納等。以此保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在參與中不斷建立信心、培養(yǎng)興趣。（2）角色閱讀要注重開放性。以往的角色閱讀大都是在學(xué)生分角色后，參照教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，本質(zhì)上同直接閱讀教材內(nèi)容沒有區(qū)別。對(duì)此，便需要教師針對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩话l(fā)問題，提高閱讀的開放性。除了教材內(nèi)容，教師可以對(duì)情境再進(jìn)行豐富，然后引導(dǎo)學(xué)生脫離教材運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)對(duì)角色對(duì)話進(jìn)行豐富。從這樣的過程來看，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次考核和鞏固，另一方面也在于強(qiáng)化學(xué)生的口語能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

2.制作微課視頻，整合課前上課后學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展所延伸的一種新型教學(xué)手段。與以往教學(xué)相對(duì)比，微課視頻的應(yīng)用能夠更好地打破教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制。同時(shí)，一節(jié)微課視頻大都能夠控制在10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來太大的壓力，也降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)門檻。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師首先可以制作有關(guān)新知識(shí)的微課視頻，并同時(shí)對(duì)新知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理以及在微課視頻中提出問題，讓學(xué)生在了解知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上帶著問題預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，以及提高學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間利用率。其次，在課上教學(xué)期間，主要是由教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段所產(chǎn)生的問題進(jìn)行整理，以此進(jìn)行針對(duì)性的解答。如此一來也能夠節(jié)省課堂時(shí)間，讓教師有精力投入課堂上的英語實(shí)踐教學(xué)。最后，在課后教學(xué)階段，同樣需要教師制作復(fù)習(xí)的微課視頻，并主要關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，要對(duì)此前所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建英語知識(shí)體系。同時(shí)，教師也要在復(fù)習(xí)階段設(shè)置一些開放性的問題以及探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，達(dá)到有效拓展的目的。

3.關(guān)注學(xué)生差異，制訂分層教學(xué)策略

前文中也曾談到英語學(xué)習(xí)本身具有很大難度。那么不同的學(xué)生在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度不同的基礎(chǔ)上，也一定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。對(duì)此，需要教師針對(duì)學(xué)生的差異，做好分層教學(xué)規(guī)劃，以此來提高教學(xué)工作的針對(duì)性和對(duì)焦性，達(dá)到班級(jí)整體進(jìn)步的目的。

三、結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，可通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展小組學(xué)習(xí)、制作微課視頻，整合課上課后學(xué)習(xí)以及關(guān)注學(xué)生差異，制訂分層教學(xué)策略等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制訂科學(xué)、合理的策略，從而不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

胡秋紅.試論提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略[J].中外交流，2019（26）：196-197.