利用微課提升高中學困生數學核心素養的教學策略分析

李懷忠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，培養學生的核心素養受到了教育工作者的重視，學生核心素養的培養也逐漸融入日常教學當中.核心素養以培養學生的綜合能力、促進學生全面發展為宗旨，其在一定程度上進一步推進了學生德育和智育的全面發展.數學是高中階段的重要學科，數學影響著學生的成長和發展.在數學教學中培養學生的核心素養是教育工作者關注的熱門話題.近年來，信息技術迅速發展，微課逐漸出現在人們的視野中，也被越來越多的教育工作者應用于教學當中.在高中數學課堂中應用微課教學，不僅僅是對傳統教學模式的改革，也是對數學教學內容和教學形式的充實，對培養學生的核心素養具有積極作用.

【關鍵詞】 微課;高中學困生;數學;核心素養

隨著信息社會的到來，越來越多的教師將多媒體教學應用到日常的課堂教學中，高中數學教學模式逐漸步入現代化、信息化.微課教學是一種新型的教學模式，其將多種教學形式的優點集于一身，將高中數學的優質教學內容結合在一起，根據高中數學的內容和高中生的學習特點，用學生更容易接受的教學方式促使學生掌握數學知識，提高學生的思維能力和核心素養.

一、核心素養視角下高中數學教學的方向

（一）培養學生學習興趣，提高自主學習能力

興趣是最好的老師，這句話充分說明了興趣對學習的重要性.興趣能夠促使學生主動學習，從而真正掌握數學知識.受我國以往重視應試教育的影響，在原來的高中數學課堂中，教師只顧著對學生灌輸數學知識，忽略了對學生學習興趣的培養，學生在學習過程中往往扮演傾聽者、接收者的身份，處于被動狀態，這嚴重阻礙了學生的思維發展，導致學生自主解決問題的能力得不到提升，思維能力也得不到良好的發展.而在核心素養視野下，教師必須充分尊重學生的主體地位，開展以學生為本的教學活動，將數學課堂交給學生，讓學生從被動轉為主動，以積極的狀態學習數學知識.

（二）提高學生的創新能力，引導學生自主思考

創新能力是現代社會非常重視的一項能力，學生的創新能力將會直接影響其未來的發展.核心素養視野下的高中數學教學，需要教師重視學生發散性思維的培養，讓學生養成自主思考的習慣，提高獨立思考的能力.教師在課堂教學中要重視導入環節、提問環節的重要性，引導學生自主思考數學問題，提高發現問題、解決問題的能力.

（三）尊重個體差異，完善課堂教學評價環節

教師應充分尊重學生的個體差異，在教學過程中提高學生的自信心，激發學生學習數學的積極性.教師在教學中對學生進行綜合評價，不能夠只憑某一方面就對學生做出評價，而應改變以前只看分數的評價機制，將核心素養滲透到評價環節中，對學生進行綜合考量.

二、微課教學的優勢

（一）調動高中學困生的學習積極性

微課是一種新興的教學模式，其具有時間短、教學目標明確、教學內容精簡、教學形式生動等優點.微課教學可以使高中學困生的注意力更加集中，充分調動其學習興趣，還能夠打破傳統教學模式的空間局限性和時間局限性，讓高中學困生可以隨時隨地進行學習.高中數學的內容具有一定的復雜性，且內容較為枯燥，而傳統的教學形式單一，讓高中學困生難以理解抽象的數學知識.相較于傳統的數學教學，微課教學利用現代化信息技術將數學教學的內容具體化、形象化，讓學生更加容易理解數學知識，充分激發了高中學困生的學習興趣.

（二）提高教師專業素養

微課的教學時間較為簡短，其包含的內容主要以一個知識點為主.因其時間的限制，教師在進行微課設計時就要充分結合教學內容，將教學重點、難點在微課中體現出來.微課時長一般在10分鐘以內，教師需要在有限的時間內，圍繞本次教學重點，用簡潔的語言對教學內容進行講解，這對教師來說是一種挑戰.這樣的形式能夠迅速提高教師的教學水平和教學能力.微課的出現不僅節省了寶貴的教學時間，還大大提高了教師的專業水平.

（三）增強數學核心素養

微課是一種將信息技術和教學進行有效整合的新型教學手段，其在短時間內得到了快速發展和普及，是培養高中生核心素養的有效嘗試.微課內容豐富，貼近學生的生活，給學生留有足夠的思考探究時間，改變了傳統教學的單一性.學生可以通過微課感受到生活中的數學美，并在解決問題時堅持探索精神.故信息技術和高中數學教學的有效結合，解決了傳統教學的弊端.微課教學不僅融入了數學核心素養的培養，還豐富了高中數學教學的內容和形式.

三、核心素養下高中數學微課教學的意義

將微課教學引入高中數學課堂，能夠提高學生的綜合能力和綜合素養.利用多媒體教學的方式，能夠改進高中數學教學模式，促進學科的發展，讓學生真正學會數學，學好數學，同時培養學生的思維能力，鍛煉學生自主探究的能力，推進小組合作學習模式的發展，共享學習資源.核心素養下的高中數學微課教學是一種先自學后教學的教學模式，這樣的模式能夠有效提高學生的自主學習能力.教師在制作微課視頻時應圍繞著一個知識點，幫助學生解決在微課學習過程中遇到的困難，在促進學生個性化發展的同時提高教師的專業素養.微課教學還使學生從被動的學習狀態轉變為主動學習狀態，能夠自主思考、自主探究，提升了學生的核心素養.

四、 微課提升高中學困生數學核心素養的教學策略

（一）將微課和數學的特點相結合

近年來，信息技術得到了快速發展，也逐漸應用于高中數學教學中.微課是將網上的優秀教學資源與數學課本上的內容進行有效整合，通過便捷、簡單、便于學生理解的形式展開教學，讓學生在數學教學中有更多自主學習、自主探究的時間，大大增加了學生的學習體驗.信息技術教學推動了高中數學教學的發展，是高中數學教學的一種進步，有效提高了高中數學的教學質量.但在運用微課教學模式的過程中，教師需要充分考慮學生的學習能力和學習需求，以此為依據制作微課視頻，才能夠真正將微課視頻的作用發揮出來.例如，在教學“函數與方程”時，教學重點就是讓學生知道零點的意義，學會求簡單函數的零點，明白函數零點和方程的解之間的關系.學生之前已經有了一定的函數基礎，教師就可以制作一個微課視頻，對零點的相關知識進行講解.而針對學困生，教師可將之前的函數知識進行匯總，制作成另一個微課視頻，讓沒有掌握舊的知識點的學生提前觀看，以便于其更好地學習本次課堂教學內容.微課具有很強的針對性，時長也有限制，故在微課視頻中，教師可重點講述函數零點的知識，幫助學生理解和鞏固函數零點知識，在課后收集教學反饋，征求學生的建議，根據學生的需求對微課教學進行改進和調整，進一步提高微課教學效果，培養學生的自主學習能力和數學理解能力.