小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王志力

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，21世紀(jì)的中國綜合國力也不斷加強(qiáng)，國家越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其中數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、反應(yīng)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，還包括在日常生活當(dāng)中面對突發(fā)事件的處理能力以及對空間、信息等方面的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

國家現(xiàn)在重視的是全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的素質(zhì)教育，它是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，其中最為核心的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這兩點(diǎn)都是在數(shù)學(xué)當(dāng)中最重要的。學(xué)生是全民族未來的希望，是國家的棟梁[1]。學(xué)校從小培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想和邏輯思維的能力，能夠幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、興趣與數(shù)學(xué)思維能力相結(jié)合

從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來考慮，大部分小學(xué)生的心理特點(diǎn)都是對新奇獨(dú)特的事物感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比方說把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)學(xué)生新的興趣[2]。教師要記住對學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中感受到快樂，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的自信心，把小學(xué)生的興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠在發(fā)揮學(xué)生特長的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓課堂變得更加妙趣橫生，營造出生動(dòng)形象的情景氛圍。

例如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以帶有關(guān)于平行四邊形形狀的物品來跟學(xué)生分享，比如說七巧板，吸引學(xué)生的興趣。可以讓學(xué)生任意拼接，看看誰拼得又快又好，烘托課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以穿插一些小活動(dòng)讓學(xué)生時(shí)刻保持興趣和積極性。也可以結(jié)合教室的物品讓學(xué)生找找自己身邊的平行四邊形，增強(qiáng)趣味性，也可以在教師的帶領(lǐng)下提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪平行四邊形，觀察一下平行四邊形有什么特點(diǎn)，并講一講。教師加以點(diǎn)評和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心[3]。通過這些方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣。在素質(zhì)教育下的今天培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力尤為重要，學(xué)生在生活中的各個(gè)地方都會(huì)應(yīng)用到。只有學(xué)生把數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)用到生活的實(shí)際問題當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

二、數(shù)學(xué)思維能力生活化

在科技迅速發(fā)展的今天，我國的課程改革也同樣適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也將更加生活化，不論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都尤為重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要充分運(yùn)用課堂的優(yōu)勢提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師不能急于求成，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，急于求成有百害而無一利，教師可以讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中仔細(xì)觀察、分析、概括、發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行發(fā)散思維。在這期間，教師一定要做到目標(biāo)明確，方法合理，循序漸進(jìn)。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊“厘米和米”這一課時(shí)，教師可以先舉個(gè)例子，從自己的身上講起，讓學(xué)生初步理解厘米和米的概念。可以從日常生活中的物品開始讓學(xué)生進(jìn)行回答，比方說課桌長多少厘米，手指頭長多少厘米，父親身高是多少厘米等。讓學(xué)生可以結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題進(jìn)行回答。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，把學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行劈叉比賽，在安全的前提下看哪組學(xué)生的距離最長。既讓學(xué)生明白了厘米和米的定義，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。通過這些方式的學(xué)習(xí)，活躍班集體的氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感受到課堂的魅力，逐漸喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。教師要學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生無論是在家里還是在學(xué)校隨時(shí)隨地都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心幫助學(xué)生更好地發(fā)展。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循素質(zhì)教育觀下的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中避免呆板枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在運(yùn)用不同的教學(xué)方法時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保證課堂的教學(xué)效率，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)自己開動(dòng)腦筋思考問題，摒棄應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)自己吸收知識。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，時(shí)刻隨著學(xué)生的改變而改變，教師的教學(xué)方式要做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文革.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020（36）：292.

[2]安會(huì)剛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：64.

[3]梁芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].好日子，2020（36）：275.