新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究

毛潤德

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教師應該重視學生的德育工作。語文教材中包含豐富的文學素材，這些文學素材正是實施德育的重要資源。因此，小學語文教師應聯系教材內容來滲透德育，讓小學生在學習語文知識的過程中提升自身思想道德素養，樹立正確的價值觀。

關鍵詞：小學語文;德育;滲透策略

一、在識字寫字教學中實施德育

在小學語文教學中，識字寫字教學是最為基礎的組成部分，每一名小學生都應該具備識字寫字能力。漢字結構復雜，蘊含著深厚的含義，教師可以在識字寫字教學環節中對學生實施德育，讓學生體會漢字中蘊含的情感。例如在帶領學生認識“沖”這個漢字時，先在黑板上寫下了“沖”字，并且有意將“沖”字的兩邊寫得一樣大，之后讓學生觀察教師寫的“沖”字與教材中的“沖”字有什么差別。有細心的學生發現老師寫的“沖”字沒有教材中印刷的“沖”字美觀，教材中的“沖”字看起來比例更加和諧，而教師寫的“沖”字則比例失調，看起來不是十分美觀。于是教師順勢引導：“同學們，你們真的都很細心，很快就發現了問題所在。事實上，自古以來，我國就很注重和諧二字，如果老師把沖字左邊寫的小一點，那么整體看起來就會更加和諧、美觀。你們在生活中也應該要做到和睦相處，謙讓是我國的傳統美德，當你們與同伴發生矛盾時，要記得互相謙讓，要珍惜彼此之間的感情，這樣大家才能夠生活得更加開心。”通過在識字寫字教學時滲透德育，小學生從中體會到了人生的哲理，也明白了謙讓是我國的傳統美德，思想道德水平獲得了提升。

二、聯系學生生活來進行德育

人教版小學語文教材中收錄的許多課文都蘊含著深刻的含義，小學語文教師可以借此來展開德育，讓學生從中了解到更多做人的道理，使學生能夠約束自己的行為。例如，在教學人教版教材中《揠苗助長》這篇課文時，教師可以先讓學生通讀一遍課文，之后讓學生針對這篇寓言故事來發表自己的看法。為了讓小學生能夠體會這個寓言故事中蘊含的深意，也可以讓學生回想一下自己在生活中是否出現過這種“適得其反”的情況。學生們開始進行了仔細的回想，有一名學生說道：“我的媽媽在家里養了一盆綠蘿，我每周都幫這盆綠蘿澆水，但是它就是沒長大，于是我偷偷地把綠蘿向上拔出一些，希望綠蘿能夠快快長大，但是沒想到過了幾天綠蘿的葉子就都枯黃了，最后這盆綠蘿都死了。這時我才知道我自己犯下了多么大的錯誤，植物生長是有規律的，我們不能違背它們生長的規律。”聽到這名學生的講述，教師便因勢利導：“同學們，無論在學習或是生活中，我們都要遵循事物發展的客觀規律，絕對不可以急于求成，要爭取做到順其自然。”

三、緊扣語文教學內容滲透德育

以人教版教材中《釣魚的啟示》這篇文章教學為例，作者成功釣起了一條鱸魚，但是作者的爸爸卻要求作者將這條鱸魚放生，很多學生表示不理解作者的爸爸這樣做的用意，他們認為既然出來釣魚，那么就應該盡量多釣上來一些魚，怎么還會主動將魚放掉呢？針對學生們的疑問，教師可將學生分成幾個討論小組，請學生以小組的形式來針對這一問題進行討論。有的學生說道：“既然作者已經釣上來這么一條大魚，那么肯定不應該輕易將這條魚放掉！”又有學生說：“這條大魚應該已經在水中生活很多年了，而且應該很難再找到這么大的一條鱸魚，雖然作者和爸爸此行的目的就是釣魚，但是作者不應該因小失大，要考慮到生態平衡問題，不要過于貪婪，所以應將這條大魚放生。”對于爸爸要求作者將大魚放生的做法，學生們有著不同的看法。事實上，在我們的生活中也存在著許多的誘惑，比如：我們在過馬路時，如果路上沒有其他人，那么你會選擇默默等綠燈亮起時通過，還是直接闖紅燈？又如當你走在路上時，你發現路上有一個錢包，你打開錢包發現里面有幾百元的現金，假設路上沒有行人，你會選擇將錢包放進自己的口袋還是交給警察處理？這些對于我們來說，都是巨大的誘惑，當我們在生活中遇到誘惑時，一定要堅定自己內心的道德標準，不要輕易被自己的貪欲所迷惑，爭取能夠在各種誘惑下保持清醒，從而成為一名道德高尚的人。

四、在語文實踐活動中滲透德育

在小學語文教學中，小學語文教師可以通過組織學生參與實踐活動來滲透德育，從而使學生在參與實踐活動的過程中有所思考。例如以人教版教材中“珍惜資源”這一專題教學為例，語文教師可以利用課余時間帶領學生來到工廠附近開展調查活動，請學生調查工廠附近水資源污染情況，并記錄好調查數據。學生們經過調查過后，發現當地工廠附近的水資源污染情況比較嚴重，河流中已經看不到小魚、小蝦的身影，河面上漂浮著許多臟物和生活垃圾，在附近也能夠聞到一些異味。污染對周邊的生態環境已經造成了嚴重影響。當學生進行了實地調查后，他們都開始認識到環境保護與珍惜資源的重要性，為了愛護我們的家園，一定要以身作則，做到不浪費資源，不亂扔垃圾。通過組織語文實踐活動，讓學生認識到了環保的重要性，達到了滲透德育的目的。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育刻不容緩。小學語文教師應緊扣語文教學內容滲透德育，也可在識字寫字教學及語文實踐活動中滲透德育，從而全面提升德育在語文教學中的滲透效果。

參考文獻：

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