高中英語閱讀教學中的思維品質培養初探

張雅

摘 要：學科核心素養是學科教育教學的重要培養內容，隨著新課程改革的深入，我國教育理念發生了一定的轉變，越來越重視學生的素質教育。然而在傳統的英語閱讀教學中更加注重語言知識及技能培養，如何通過語言學習培養學生的思維品質是英語教師面臨的難題。

關鍵詞：閱讀教學;語篇分析;思維品質

高中英語教學的學科素養重點提出了思維能力的培養，其中對于認知能力的培養，就包括了問題解決、探究性思維及批判性思維能力。然而，中國高中英語教學正在面臨的是一種較為尷尬的境地，高考分數這項硬指標迫使學生將英語學習等同于單詞背誦+語法練習+題海戰術，多數學生覺得相比于數學等包含思維訓練的課程來說，英語不是一門有趣的學科。

一、英語閱讀教學的困境

語篇是語言學習的主要載體，語篇賦予語言學習以主題、情境和內容，并以其特有的內在邏輯結構、文體特征和語言形式組織和呈現信息，服務于主題意義的表達。研讀語篇就是對語篇的內容、文體結構、語言特點、主題、作者觀點等進行深入的解讀。這對提高學生的閱讀素養具有重要意義，也是落實英語學科核心素養目標、培養學習能力的重要前提，但高中英語閱讀課堂設計中很少涉及語篇分析方面的內容。具體表現為：教學問題流于形式，缺少真實的語言交際意義與價值;教學設計難易度把握不準，缺乏思維質量，難以引發學生的深度思考;教學過程缺乏層次性和邏輯性，難以發展學生的思維能力，更談不到激發學生的創造性潛能。

二、語篇分析視角下的閱讀教學設計

《織工馬南》是19世紀英國著名女作家喬治·艾略特所創作的一本具有強烈宗教意義的“救贖”類小說。這篇選段講述的是馬南收養一位孤兒Eppie之后，體驗到的人生改變和自我救贖，整個選段只有四段約600個詞，卻包含了隱喻、對比、重復、擬人、象征等多種手法，文本銜接上使用了以時間改變為明線，成長與救贖為暗線的兩條線推進，在主旨上則強調了父母之愛對于人性的救贖以及金錢與愛的抉擇等，具有非常強烈的社會意義。

怎樣才能讓學生層層推進找出這三個層面的文章內涵？怎樣才能在閱讀過程中培養學生的獨立思考能力和批判思維能力？筆者為這節課創設的主要情境是設計三個逐層推進的主題任務并拋出相關問題，供學生探討，最后深化對這篇文章的理解，進而培養學生的思維能力。

1.詞匯運用及語義層面（Words wielding and Semantics level）

設計目的：閱讀的第一層面是淺層的理解，即語義理解和詞匯運用，也是基本上所有學生都能根據老師的引導找出的信息，這篇文章大量使用了對比的手法來側面描寫主人公現在生命中重要的人Eppie和以前非常珍愛的物gold。這一層面的任務主要是搜集總結信息，鍛煉學生的搜尋知識點及發現問題的能力。

Task 1.請挑選并總結出文章中所有對“gold”和“Eppie”的描寫及相關詞匯。

Question 1：文章中在描寫gold和Eppie時，用了什么手法去描寫？這種手法的使用在文章的哪些部分？使用反差對比會給人什么樣的閱讀體驗呢？

這個問題設計的主旨在于幫助學生總結對比、擬人等手法的使用以及不同層次的描述類詞匯，相比于“gold”所呈現的封閉、孤寂、不見天日以及對周圍美好事物的無感，“ Eppie”對于生活中的一切充滿好奇和求知欲，學生可以通過總結掌握對比手法。

2.文章結構及語篇層面 （Text structure and Discourse level）

設計目的：閱讀的第二層面是宏觀把控文章段落的銜接，即文章結構和語篇層面的分析。英語能力較弱的學生能夠找出明顯的時間詞，卻無法找到暗含四季的景物描寫，較強的學生可以找出暗含在時間明線下主人公Marner的外貌、心態及行為習慣上的改變暗線。這一部分學生能總結出來的答案已經出現差異，在互相分享的過程中，接受其他同學的解釋，進而觸發自己的思考過程，培養獨立思考的能力。

Task 2：這篇文章結構中使用的段落銜接主線根據哪些詞匯來表示？請挑選出來并總結其特征。

Question 2：作者使用了什么樣的敘事方式來串連全文？這樣的敘事方式有哪些詞匯來表示？文章中的主線和副線是如何推進的？

這個任務及問題的設置是讓學生通過對四個時間點 “old winter”+“sunny mid-day”+ “every new year”+“three years old”的總結梳理出文章發展的時間主線及圍繞主線所呈現的主人公的改變，進一步凸顯“Eppie”對主人公“Marner”的影響。

3.文章主題及社會層面 （Theme and Sociological level）

設計目的：閱讀的第三層面是明確作者的寫作意圖和主題思想，并且繼續深化主題的社會意義。這一部分是最發散思維的一個層面，學生對于主題的思考往往會有不同的心得體會，有學生能夠看出這篇文章的主題是救贖，Eppie對于Marner的救贖，有學生覺得主題是對金錢的抨擊。在總結自己觀點、提出證據支持的過程中，能夠培養學生的思辨能力和批判性思維能力。

Task 3：這篇文章的主題想要表達什么？他用了哪些詞來表達這個主題？請挑選出來全篇中分布在每段的主題呈現部分。

Question 3：你覺得這篇文章想要表達的主題是什么？這個主題是通過哪些語言的使用來傳遞的？這個主題對當今的社會現象有什么樣的指導意義呢？

總之，高中學生的英語學習具有不同的認知層次。學生能夠記憶、理解并運用知識是遠遠不夠的，還必須能分析、會評價、勇于創造才能達到知識的融會貫通，具備在任何情境中解決問題的能力。在英語閱讀教學中，結合閱讀層次理論，依托語篇分析手段，設計逐級遞進的閱讀目標及教學活動，并以此來培養不同的認知目標，是培養并提升學生思維品質的重要手段。

參考文獻：

[1]林崇德.國外關于思維品質發展與培養的研究[J].外國心理學，1984（4）：2.

[2]王薔.核心素養背景下英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑[J].英語學習（教師版），2017（2）：21.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“語篇分析提升高中生英語思維品的行動研究”的階段性成果，課題立項號：GS[2019]GHB2044。