探析互聯網+技術在高中數學課堂的有效運用

楊秀梅

摘 要：當前階段，互聯網信息技術極為普遍，其包含眾多圖像、音頻等信息，可以簡要還原抽象的數學知識，為學生提供豐富的學習資源，從而幫助學生提高學習效率。同時，通過應用互聯網信息技術，可以從多方面培養學生學習能力，如數學思維、數學認知等。對此，高中數學教師應重視互聯網信息技術，并合理應用，充分發揮信息技術對教學活動的應用價值，幫助學生更加輕松地理解數學知識，進而提高學生學習效率。

關鍵詞：互聯網+技術;高中數學課堂;運用分析

將互聯網信息技術應用到高中數學教學中，是為了借助信息技術的準確性、便捷性與多樣性，進一步提高數學教學效率，使教學資源更加豐富，以此發揮出信息技術的輔助教學效果。對此，在應用互聯網信息技術時，教師需要恰當應用，合理教學，需結合教學內容，為學生選擇高效的信息技術教學方式，使抽象的數學知識化繁為簡，進而幫助學生輕松理解與記憶，穩定提高學生數學學習成績。

一、借助互聯網+技術理解數學概念

高中數學知識點比較抽象，在學習時需要借助圖像加以理解，如函數知識、幾何知識等。在教學此類知識時，教師可以借助互聯網+技術，使數學知識更加直觀，幫助學生透過現象分析本質，以此提高學習效率。同時，互聯網的多樣性有助于激發學生學習興趣，對豐富教學資源、活躍課堂氛圍具有重要幫助。如，講解“平面向量”時，教師首先需講解相關概念，并借助坐標表示平面向量。針對此內容，教師可以提前制作動態課件，使學生清楚地看到平面向量坐標。針對坐標的作用而言，其可以在立體空間內，制作某些數學模型，并通過旋轉進行展現。通過此知識點，進一步培養學生的空間意識，使學生學會在平面上建立空間思維。特別是在立體幾何教學中，需要在立體圖形中穿插異面直線，這對學生而言具有一定的困難，需要其跳出傳統概念的限制圈，構建更復雜的空間思維。而借助互聯網+技術，可以使數學教學更加直觀，有助于化解學生的抽象印象，進而幫助學生扎實掌握數學知識。

二、借助互聯網+技術化解教學難點

針對高中數學而言，其中包含較多數學重點與難點，需要學生掌握一定的邏輯推理能力與空間演算能力，這對學生而言屬于較大考驗。例如，在講解“圓錐曲線”時，傳統教學中，教師需要借助板書畫圖演示相關內容，隨后為學生講解橢圓、離心率等數學知識。針對這些具有抽象性的數學知識，教師在講解時極為賣力，不僅耗時耗力，且無法取得高效的教學效果。而應用互聯網信息技術后，針對此知識點，教師可以借助教學軟件，或制作動態PPT，使學生清楚地看到離心率的變化過程，對教師講解、學生理解皆有重要幫助。盡管此知識點屬于偏難題型，但只要學生扎實掌握其基本規律與邏輯性，在理解與計算時就會更加容易。因此，數學教師需要合理應用信息技術，通過化解數學難點，提高數學教學效率。

三、借助互聯網+技術豐富教學形式

互聯網+技術經過反復實踐與改進后，已經廣泛應用于高中教育。對此，數學教師在應用信息技術前，需要扎實掌握信息技術應用技巧，以此確保教學活動的順利開展。同時，教師需要結合教學內容，選擇最為合適的教學技術，通過豐富教學形式、激發學生興趣，進一步增強信息技術應用效果。如，在講解“對數函數”的知識時，教師可以借助互動白板模式，彌補教師單向講解的缺陷，教師可以鼓勵學生實時表達個人看法，以此提高課堂互動效率，使教學形式更加豐富多樣。在此種教學模式中，教師可以有效加強學生的學習體驗感，這對高效落實教學任務有重要幫助[1]。

四、借助互聯網+技術精心設計教案

首先，教師需要時刻保持教學吸引力，在教學期間，應積極應用信息技術，選擇合理有效的方式，為學生提供他們感興趣的教學內容。其次，教師需要注重教學氛圍，激發學生的主觀能動性，使學生積極參與到教學活動中。這其中，教師可以組織學生分成小組，要求學生自主梳理數學知識，并結合學習重難點，借助信息技術進行解答，使學生了解到信息技術的便捷優勢，進而提高其學習積極性。最后，教師需要合理設計教學環節，應用信息技術為學生設置懸念，結合學生的學習思路設計有效的數學問題，要求學生在課下借助互聯網進行解答。此種方式能多方面培養學生學習能力，不斷拓展學生學習思維，為加強學生自學能力、提高學生學習效率奠定基礎[2]。

綜上所述，應用互聯網信息技術開展教學，是為了突破傳統教學模式，通過引進新技術、新方法，提高數學教學效率，加強學生學習能力。對此，教師應正視互聯網+技術，在應用前，先分析數學教學存在的問題，并結合學生學情，有針對性地應用互聯網信息技術，以此充分發揮信息技術的應用價值，使其有效推動高中數學教學的發展。

參考文獻：

[1]何世軍，于后勇.“互聯網+”在高中數學課堂的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2019（13）：122.

[2]張真義，盧福善.“互聯網+”背景下高中數學課堂教學的改革實驗研究[J].中學生數理化（教與學），2019（15）：101.