基于云教育線上線下混合教學的研究分析

梁斌

摘 要：現在，國內外越來越多的教師和相關專家鼓勵教學中采用線上線下混合模式。作為初中物理教師，在對學生的教學中采用這種教學模式，還需要塑造云教育場景，將知識植入場景中，讓物理知識以生動具體的形象呈現，而且還要帶有鮮明的情緒色彩，使學生對物理知識產生一定的態度體驗。采用這種教學方法，有助于學生深入理解教材，促進學生的心理機能發展和個性化學習。著重研究基于云教育線上線下混合教學模式。

關鍵詞：初中物理;云技術;線上線下混合

2016年，教育部印發的《教育部信息化“十三五”規劃》，其中明確指出要創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式，鼓勵教師在開展課堂教學的同時，還要充分利用信息技術，讓學生從自己的需要出發進行個性化學習。在進行初中物理教學的過程中，采用云教育模式，做到線上線下結合，實施混合教學，實現信息技術與初中物理教學的融合[1]。隨著“互聯網+”的普及，物理教學實現了與時俱進，采用這種方式創新教與學的模式，教育教學方法得以轉變，不僅可以突出學生的學習主體地位，還可以提高教學質量。

一、構建云計算線上線下混合教學模式的必要性

1.構建云計算線上線下混合教學模式，根據學生基礎與學習狀況將線上教學平臺建立起來，依托技術平臺優勢，對物理教學內容分層設計。由于課堂教學時間有限，教師可以建立學生合作小組，通過線上組建學生小組，讓學生進行組內互助，營造良好、愉悅的在線學習氛圍，讓學生對物理學習產生興趣，通過相互學習交流提高學習能力，使學生的個性化學習需求得到滿足，教師的教學負擔減輕了，教師與學生之間的互動空間得到擴展，互動時間也更長[2]。

2.采用這種教學模式，有利于家、校、生三方面的溝通，注重發揮家長反饋、評價的作用。教師可以定期（如一周）通過在線問卷調查，讓家長反饋孩子的學習狀態和成效（包括優點、不足和所需幫助等），這樣既有利于增強親子互動了解，又有利于提升學生自信心，明確問題所在，從而促進教師不斷改進在線教育的內容、方式和效果。

3.在初中物理教學中實施線上線下混合教學，在提高學生物理知識學習能力和運用能力的同時，還能夠落實課堂的核心素養和德育教學，助推教師的發展，實現學校發展師生、師生發展學校的良性循環。

二、云計算線上線下混合教學模式的應用策略

1.線上的虛擬教育空間與線下的現場教育空間有機結合

教師在課堂設計中，可將線上教育的虛擬性與線下教育的現場感、實時感有效地結合起來。比如，以九十二中24個班為教學實踐對象，“線上”+“線下”的高效多元化融合模式。教師要講“浮力”知識，提前將教學資源傳到云教育平臺，讓學生明確學習任務。在教學資源中有一段視頻，即一名學生將氣球吹足氣之后拋向空中，氣球卻慢慢地落下來。教師讓學生針對這種現象在線討論，然后自主查閱資料思考原因。教師用提出問題的方式激發學生思考，使學生在思考問題的過程中自主學習，學生不僅逐漸掌握獨立解決問題的方法，而且還提高了團隊意識[3]。對于學生的討論結果，教師不予評價，而是由學生自主評價和相互評價，這樣可以促進學生之間的交流。課后，教師線上給學生布置作業并批閱作業，將課堂上的主要教學內容呈現出來，督促學生提前預習，使其對物理知識學習的內生動力被激發出來。對于這種新型教育模式，還需要在期末進行過程性評價、終結性評價、活動組織評價，總結實踐的有效性和實踐中易出現的問題，并提出有效的解決措施，用于教學模式的完善。

2.運用多媒體技術對物理實驗進行模擬

運用多媒體手段模擬物理實驗，教學中與學生的實際動手能力相結合，培養學生的實際動手能力和學生的創新意識。在指導學生學習“加速度”的時候，由于這方面的知識比較抽象，教師可將知識點通過多媒體、微課、PPT進行呈現，還可以線上一對一教學，從學生的興趣出發引導學生理解知識，讓學生在短時間內對本課所講的知識進行全面了解，特別是重點知識和難點知識以及容易錯誤之處[4]。比如，教師可以用播放動畫的方式講“加速度”方面的內容，讓學生通過觀看動畫就能夠直觀地區分加速度與勻速運動的不同。當學生產生學習欲望的時候，教師對加速度的知識不斷深入和擴展，讓學生將難以理解的內容記下來，在線下課堂上與教師交流解決。

通過上面的研究可以明確，進行初中物理教學過程中要創新觀念，摒棄傳統的教學模式，將線上教學與線下教學充分融合，特別是在物理實驗中采用這種教學模式，結合云計算技術，可以激發學生的學習興趣，還能引導學生充分利用時間學習。對于初中學生而言，物理知識是存在一定難度的，通過實施云教育，運行線上線下混合模式，可以讓教學內容更加貼近生活，使學生的學習難度降低，以獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]吳洪熙.基于線上教學后的線下教學策略達成[J].啟迪與智慧（中），2020（9）：41-42.

[2]敏胡.基于云班課的線上線下混合教學設計與實踐探究[J].教學方法創新與實踐，2021，3（16）：81-82.

[3]劉小妹，萬佳，高國軍，等.融合專業及科學人文素質培養的教學研究：基于線上線下混合式“物理學”教學實踐[J].物理通報，2020（11）：26-29.

[4]儲成林，甘瑋.基于“網絡+”背景下初中物理課外實踐的有效開展：以綜合實踐活動吸管密度計一課為例[J].知識文庫，2019（13）：73-74.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“線上教育與線下教育的高效多元化融合在中學化學教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0456）的研究成果。