農村中學生心理問題的研究與對策

魏懷升 周振華

摘 要：雖然教育公平已成為教育改革的方向，但現階段城鄉教育公平還沒有真正實現，加之中學生處于敏感年齡段，農村的中學生存在一定的心理問題，這些問題如果得不到及時的化解，會影響學生的身心健康。據此提出農村中學生常見的心理問題，并探討有助于化解這些問題的解決對策。

關鍵詞：農村中學生;心理問題;應對策略

長久以來，農村經常和“不整潔”“不富裕”等否定詞語聯系在一起，農村學生也被貼上反應遲鈍、缺乏創新思想的傳統偏差標簽，這些刻板的印象在中學生這個青春期的年齡階段發酵，使農村中學生陷入了心理障礙的旋渦，湮沒了自身的學習潛力和發展潛質，必須引起我們的重視和討論。

一、農村中學生常見的心理問題

1.存在逆反心理，固執己見

中學生正值青春期階段，很容易進行比較。限于經濟條件，農村學生在衣、食、住、行各個方面的資源并不那么充分，可能會對家長產生抱怨，忽視了家長的艱辛。養不成感恩的意識和習慣就會讓學生產生逆反心理，不去關照和理解其他人的處境，過于在意自我的情緒，以自我為中心，會傾向于和家長、同學以爭吵的方式來加大矛盾。

2.存在自卑、孤獨心理，不愿開口

農村學生的家長大多因為沒有空閑時間或受到自身能力的制約，而沒有和孩子進行良好溝通的條件，在孩子的學習和生活中缺少情感上的關心和引導，尤其到了初中階段，學生面臨著很多學習、生活上的方法、相處等問題，而這個時候學生又是極其敏感的，看到班里的佼佼者首先會感到自愧不如，認為只有自己存在困惑和難題，形成惡性循環，囿于自己的狹小世界，走不出孤獨的怪圈。

3.自暴自棄，缺乏主動性和積極性

農村中學生會由于缺少經濟上的依托，沒有支撐廣泛愛好的基礎，如果考試成績出現閃失，就會自暴自棄，一味否定自我，認為沒有上升的潛力，在學習上不主動，在活動面前不積極，不敢抓住機會，不敢展示自我，只看到自己的缺點，而不能挖掘自己的特長，缺少溝通和交流，容易使其長時間進行消極的自我評價，對大多事情采取逃避的態度。

二、農村中學生心理問題的應對策略

1.教師要以理服人，以德育人

存在逆反心理的學生大都把自己限制在自己創設的小空間里，走不出自我的壓迫感，這個時候教師應起到率先垂范的作用，在課堂教學和班級建設中貫徹公平、全面的教學原則，把握尊重、理解的師生關系，制定的規則和條例自己也要遵守，對學生的承諾要言出必行，展現師長的風范，對農村中學生可能會出現的紀律問題、學習問題要了解清楚原因之后再對癥下藥，不要誤會冤枉學生，讓學生自然地受到熏陶，慢慢改變偏執的傾向，不自覺地模仿老師的處事方法。

教師要組織形式多樣的班會活動開展德育，利用討論、辯論、游戲等形式曉之以理，同時要避免一味地說教。因為陷在情緒中的中學生對道理存在敵對態度，要通過講故事、看新聞等一些實質內容吸引學生，再曉之以理。課下安排小組學生進行志愿服務實踐活動，讓農村學生多動手，教師結合教學任務挖掘德育成分，實現德育，在課前對情感目標作出更細致的設計，作為知識目標的重要補充。

2.教師增強關注和關懷，成為學生的朋友

教師要加強對學生的鼓勵和關愛，改變生硬的教學模式，營造愉悅的課堂氛圍，加強和學生的眼神交流和課堂互動，讓其形成自我價值感。課下，教師可以和學生單獨溝通，以講題為契機，探尋學生日常生活中的困惑，再以朋友的姿態和口吻表示理解和尊重。

3.貫徹積極教育理念，進行合理的正面引導

教師要用發展的眼光看待學生，設置多元評價機制，挖掘學困生的各種優點，提出表揚，不一定是學習成績，可能是規范的書寫，可能是表達的流暢，或者做衛生時的負責，讓學生多去發現自我的閃光點。通過講述名人案例，引導學生進行積極的自我暗示和評價，避免產生自暴自棄的不健康心理。讓學生在春風化雨的環境中發現自身的閃光點，勇敢地相信自己，積極地做出嘗試，在忙碌和參與中減少自怨自艾的可能。

三、結語

中學生正處在青春期，出現心理問題是很正常的現象，但如果缺少溝通和幫助，可能會演變成惡劣的問題。所以，教師要加強德育，從學習和生活上幫助學生，多進行正面的引導和鼓勵，最終讓學生走出自我的狹小世界，多去創造和開拓，在積極的行動中克服心理障礙，快樂成長。

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注：本文系甘肅教育科學“十三五”規劃2020年度課題“農村中學生心理問題的識別和干預研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1077）的研究成果。

作者簡介：魏懷升（1978—），男，漢族，甘肅景泰人，本科，一級教師，研究方向：中小學生心理健康教育。

周振華（1974—），男，漢族，甘肅景泰人，本科，高級教師，研究方向：初中數學教育教學。